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不同版本教材“城市化”活动比较分析 一、课程标准解读 课程标准的耍求是：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，解释 城市化对地理环境的影响。活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照 片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。由此可知，内容的重点突 出表现在：①城市化的过程和特点；②城市化对地理环境的影响。有关知 识的获取，需要运用资料來进行铺垫，有助于培养学生观察、分析、归纳 和解决问题的能力。课标的活动建议，冃的是让学生联系实际，通过收集、 走访和讨论等形式开展自主学习、合作学习和探究学习，倡导新课程理念。 二、活动比较分析 湘教版：必修地理II共分四章，除第二章有三节外，其余皆为四节， 且每节内容要点化。活动类型冇“活动”、“阅读”和“双语学习”三种。 其中，“活动”又分为思考、探究和实践三种类型，而“双语学习”是放 在每章之后，作为选学内容设置的。活动一般都是穿插在教材知识要点当 中，或“活动”，或“阅读”，或两者兼而有之。因章节内容及数量的不同, 活动类型和数量也有差异。一章中活动多的有38个，少的也有27个；一 节中活动多的有12个，少的有3个。跟“城市化”有关的内容是安排在 第二章第二节和第三节，活动数量分别为6个和9个，共计15个。虽然 节中活动类型有差异，但两节合起来基本差不多（如表1）。 中图版：必修地理第2册共分四章，每章有三节，每节结构为探索、 学习指南、复习题、课题四个模块。整个教材活动类型丰富多样，每节最 基本的活动类型有“思考”、“阅读”、“案例研究”、“复习题”、“课题” 五类，但不同章节中还设置了 “比较”、“读图”、“活动”、“讨论”、“生活 链接”等形式。一章中活动最多的有28个，最少的有20个；一节中活动 最多的有12个，最少的有4个。“城市化”内容为第二章第二节，活动的 五个基本类型均有涉及，其中“阅读” 2个，外加“活动” 1个。 鲁教版：必修地理第二册共分四个单元，每单元三节，并安排了一个 单元活动。每节从“问题”开始，内容要点化。活动类型有“问题”、“知 识窗”、“活动”三类，每节均覆盖，但数量为5?9个。总活动数为76个, 一章中活动数为15?24个，均数为19个，每节活动均数为6. 33个。“城 市化”内容与“城市发展” 一起安排在第二单元第一节，活动数为6个， 但真正与“城市化”有关的活动为4个，其中“知识窗” 3个、“活动” 1 个。 人教版：必修地理②共分六章，第一至四章每章冇三节，第五至六章 每章有二节，且每章有一个问题研究，每节教材结构要点化。活动基本类 型有“读图思考”、“活动”、“阅读”、“案例”四类，但每节不一定面面俱 到。一章的活动数为9~22个不等，总活动数达79个，每章活动均数达 13. 12个，一节活动均数为4. 94个。“城市化”内容安排在第二章第三节, 活动数有8个，为最多的章节。 由上可知，四个版本“城市化”内容均安排在第二章（单元），但节 次不尽相同。从教材的编写体系看，人教版与湘教版风格较为一致，鲁教 版和中图版更注重活动导入与情境创设，编写思路都大致为：城市化一世 界城市化的进程和特点-＞城市化对地理环境的影响。据表2统计，湘教版 和中图版活动内容较多，鲁教版和人教版较少。但对于“城市化”内容， 四个版本的活动数大体相当，人教版略多，说明“城市化”都被四个版本 教材列为重点内容。对于活动类型而言，中图版形式多样，其它版本形式 为3?4个。每个版本都有“活动”部分，尽管其它部分表述形式不尽相 同，但有些实质是一样的，如人教版和湘教版的“阅读”、鲁教版的“知 识窗”、人教版的“案例”、中图版的“案例研究”等。 三、活动教学建议 针对课程标准的要求，不同版本教材引用的资源、呈现方式和表达的 侧重点都存在一定差异，但口成一体，各具特色。为此，在教学过程中可 以综合各版本教材之长，充分调动学生参与活动的意识，以提高课堂教学 的有效性。建议教师立足一种版本，整合其它版本的典型资源，进行“城 市化”活动教学。 1?城市化的概念 鲁教版和湘教版都是以文字描述的方式直接给出定义，学生理解会有 一定难度。人教版从我国改革开放的背景出发，以我国东部沿海地区为例, 联系产业结构、人口和地域方面的变化，水到渠成提出城市化的概念；中 图版以“深圳的变化说明了什么”为探索材料，引导学生思考城市化的 表现和原因，从而为止文中的城市化概念理解进行铺垫。显然，人教版和 屮图版对城市化概念的处理更胜一筹，教学屮可任选一版本活动进行开 展。 【活动1】读图思考：从哪些方面来看城市化（人教版） 本活动通过引导学生读图來进行思考，即认真观察“长江三角洲地区 的城市发展”图，比较1985年和2000年两幅图在城市数量、密度和等级 等方血的变化，从而归纳城市化的表现：人口向城镇集聚、城市