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路慢慢其修远兮 我将上下而求索 路慢慢其修远兮 我将上下而求索 ------我的“立德树人， 立教圆梦”路 阳县江英中学 冯石富 “立德树人， 立教圆梦”的钟声早已经响起。为了让“立德树人， 立教圆梦”这钟声响彻云霄，清脆悠扬。我唯有做到德才兼备，德艺双馨。我在“三尺讲台”上默默耕耘，自由驰骋。在这个“一亩三分地”里，我为学生茁壮成长注入新鲜的正能量，引导学生朝着健康方向前行。以此践行我“立德树人， 立教圆梦”理念。 “立德树人”，我在细微事中践行。我没有忘记“学高为师，身正为范”的古训。我没有忘记在细微事中践行“立德树人”的准则，并力所能及地践行。如果教师不注意以细微事“立德树人”，会对教师的形象造成负面影响。相反，我就是凭借做好细微事“立德树人”的，并以此影响学生品行，引导学生的品行向健康方向发展。比如，有的老师上，就喜爱迟到那么的一两分钟。整个学期偶尔一两次迟到，可以说得过去，如果总是这样，学生也不会信你的解释了。时间久了，这个老师的“德”，就会在学生心中就由“量变”完成“质变”的历程。这细微事，其实在学生心目中是大事。如此循环反复，学生会认为这个教师时间观念淡薄，不守时。从深层意义去解读，那就是浪费几十个学生的宝贵的学习时间啊。曾经有学生公开对我说：“某老师上都迟到，为何不能让学生迟到啊？”也有学生私下跟我说：“某老师为什么总是迟到？是不是总是有什么事呀？”面对学生的质疑与困惑，我无言以对。因此，我上的时候，宁可提早三五分钟站在教室门口等上铃响起，也不迟到那么的一秒两秒。其实早几分钟到室门口等候，除了保证准时上之外，还有一个好处，就是可以和学生闲聊几句，拉近师生间心灵距离，可以了解到一些出人意外的情况。还有下时，我绝对不会提早离开，更加不会拖延下的时间。平心而论，我在学生心中的“德”，虽然达不到有口皆碑的境界，至少也不会差。这也许得益于这些“立德”吧。在此影响下，我上的时候，学生保持零迟到记录。这与孔子所提倡的“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从。”是一脉相承的。真是“立德树人”之效如春雨“随风潜入夜”“润物细无声”。看到“树人”的功效，我“立德树人”之路光芒四射。 “立德树人”，我在解惑中践行。韩愈在《师说》中提出“师者，所以传道受业解惑也。”我个人认为，这里的“解惑”不单是“解”本人所教学科的“惑”，而是“解”学生所有学科的“惑”。（老师遇到任教学科之外的“惑”不能解决的，另当别论）我个人认为：丰富的边缘学科知识，可以“立”自身的“解惑”之“德”。因此，我决心“立”学习型、知识型的“德”，并以此熏陶学生，使其也生成相应的品德，从而赢得信任和爱戴。所以我觉得懂一些边缘学科知识，能够给为“立德树人”添砖加瓦。所谓边缘学科知识，我个人认为，是指与本学科有密切关系的其他学科知识。譬如，就初中语而言，其边缘学科是思想品德、历史、地理。我知道，初中学生思想活跃，什么问题都敢于向老师发问。就学习而言，不管什么学科的内容，有了“惑”，见到老师就求“解”。 每逢我上晚修的那两节，我就经常遇到这样的问题，学生除了问语之“惑”外，还问一些其他学科的“惑”。如历史、地理、数学、英语等学科的“惑”。在这些学科中，历史、地理是语的边缘学科，凭借自己在高中阶段学到的扎实知识，可以给学生一个比较满意的答案。在“解惑”后，学生会给我一个羡慕的目光，并且微笑说：“老师，你真神啊，什么都懂。”我回复了一个“微笑”之后，向下一个有“惑”的学生走去。我就是凭借懂得边缘学科的知识，只不过帮助学生”解”了学习中遇到的一个小小的“惑”，就能够得到学生如此评价，完全出乎意料之外。在我的感化下，这个班的学生一直以都比较勤奋提出“惑”，成绩也名列前茅。 坦诚地说，学生在科面的“惑”，我比较容易解决。如果遇到其他学科特别是英语的“惑”，就比较难以“解”，甚至根本不能够“解”。就数学说，一般的计算题和证明题可以为学生“解惑”。有一个学生经常问我数学题，有一次问一题关于因式分解的“惑”。那个学生在获得满意的“解”后，她对我说：“老师，你为什么不教我们数学啊？” “如果我教你的数学，又谁教我的语啊？”我开玩笑对她说，“我真的再教你的数学，那个数学老师不是失业了吗？谁给饭他吃啊？”听完之后，那个学生会意地笑了。有时候，晚修下班辅导时，经常遇到学生问：“老师，你会不会英语的？帮我解决这题吧？”此时，我实话实说：“英语，我真的不会做。”同时，给出建议：“一是你自己再思考一下，回忆老师讲过的例题；二是你可以请教成绩好的同学；三是你可以请教英语老师。”这样说，学生不但不会轻看我，反而会认为我诚实。我于无形中“立”了“解惑”之“德”与“诚实”之“德”。可谓是一举两“德”，甚至一举多“德”。 因此，我平时晚修辅导学生时，学生没有什么“惑”要“解”时，我一般会坐在教室，看