科研论文：浅谈文化与中班音乐教学的融合.docVIP

科研论文：浅谈竹文化与中班音乐教学的融合 科研论：浅谈竹化与中班音乐教学的融合 我园地处美丽的九龙湖畔，四面群环抱，这里承载着丰饶的化底蕴和浓厚的乡土气息，在当地，几乎每户人家都会有一片大小不一的竹林。竹子，坚韧挺拔，象征着九龙湖人自强不息的生活态度。正因竹子有这样的品质和特点，我们九龙湖中心幼儿园结合地方特色，将“竹化”打造为我园的园本题，以此激发和培养幼儿坚韧的生活态度。 竹子也给孩子们带了很多的乐趣，他们喜欢在竹子上敲一敲，打一打，竹子也会像和孩子们聊天似的发出清脆悦耳的声音。由于孩子们对竹子具有非常浓烈的兴趣，加之我自己对音乐教学有些许自己的想法，故决定尝试将竹化融入到班级的音乐活动中，通过竹子特有的声音与敲击时的节奏，让幼儿感受音乐，表现音乐。 一、自主玩乐，兴趣提升 《纲要》中指出：打击乐演奏是幼儿园音乐教育的基本内容之一，它与歌唱等其他活动一样，在幼儿园音乐教学中享有同等重要的地位，激发幼儿对打击乐器的兴趣，就变成一个首要的问题。兴趣是学习的动力，只有激发幼儿对打击乐器的兴趣，才能使他们更好的投入活动。 策略一：教师的激情示范，激发幼儿兴趣。 我比较喜欢唱歌，经常会在孩子们面前展示自己的演唱水平，孩子们也都特别喜欢听我唱歌，有时还会偏偏起舞。记得在一次音乐活动中，为了激发幼儿的兴趣，我精心准备了孩子们特别喜欢的一首儿童歌曲《喜羊羊与美羊羊》，这首歌曲孩子们比较熟悉，立即引起了他们的共鸣，我一边唱，一边用竹乐器进行敲击，孩子们都纷纷举手，说“老师，你手中拿的是什么呀？有声音的？好好玩？”我针对孩子的问题一一进行了解答。孩子们的疑问解决了，他们在想：让我玩玩就好了。于是我又准备了一些竹快板，让孩子们试试，孩子们觉得好玩极了。 策略二：材料的适时投放，引发幼儿探索。 在幼儿的学习环境及活动区域中，我们尽可能多的为幼儿提供一些常用的竹乐器和打击乐音乐，如：配有打击乐器的打击乐作品，及自制的快板、双响筒、竹排琴、长短不一，粗细不一的乐器供幼儿自主探索，使幼儿有更多的机会接触到它们。在幼儿有机会自由尝试的基础上，我们可以启发幼儿探索可以用什么方法演奏这些乐器，鼓励幼儿用这些乐器创造节奏为歌曲进行伴奏，让各种乐器的声响和生活中的声响联系起，例如妈妈切菜的声音，我可以通过××××表示；穿着高跟鞋走路慢慢的，我就可以用××××的节奏表示。幼儿的兴趣非常浓烈。 通过一段时间的培养，幼儿对竹乐器有了一定的兴趣，于是老师要做的就是告诉幼儿认识这些乐器的名称和音质特性及打击的方法，例如：双响筒，是很多幼儿非常熟悉的乐器，双响筒音质圆润、干脆，非常的有节奏感。幼儿可以左手持柄，右手持棒敲击，可以敲击筒的一端，也可同时交替敲击筒的两端；竹排琴，竹片和竹片的距离非常的小，一般幼儿可以将竹排琴放在地上，幼儿跪在地上进行演奏，演奏一般以滑音和琶音为主。演奏音效也非常美妙。竹快板清脆悦耳，一般是整个演奏乐器中的主旋律乐器，有着非常重要的作用。幼儿熟悉这些简单的乐器性质后，演奏起就非常的方便了。 二、探秘生活，声音再现 节奏是音乐的重要元素，是音乐美感的重要，它充满活力，也充满情感和意义。在打击乐中，节奏更是尤为重要。人天生就有节奏的本能，但是需要诱发和培养，儿童阶段是感受和体验节奏的最佳年龄。竹质打击乐器清脆空灵的声音能很好的再现幼儿在日常生活中探索到的各类“节奏”。“节奏”无处不在：大街上汽车喇叭“嘀嘀”声；动车驶过的“隆隆”声；敲门发出的“咚咚”声；夏日知了的蝉鸣声；夜里田间的蛙叫声甚至听到的自己的心跳声。这些“节奏”都能通过竹神奇的再现出。幼儿这种直观的学习方式，效果相当好。 在一次活动中，我首先带领全班孩子到幼儿园的各个角落去寻找声音，中大班的孩子特别有这种好奇心，三五成群的开始寻找起，找到声音的孩子们必须记住声音的节奏，回教室后再在竹乐器上进行打击。一回到教室，孩子们就“咚咚咚”的对竹子开始敲击起，击打部位不同发出的声音也不同，靠近竹节部位声音闷而哑，中间部位脆而亮，当我将自己听到的节奏敲出的时候，孩子们都瞪大了眼睛看着我，原竹子还能演绎出如此神奇的节奏音。我请幼儿用嘴先模仿日常生活中找到的“节奏”，然后按照节拍用竹乐器将“节奏”重新呈现出，孩子们都争先恐后的参与到这样的探秘中： “这是火车的声音” “这是心跳的声音” “这是青蛙在叫” “这是昨晚的下雨声” 一堂下，孩子们对节奏有了新的认识，更对竹乐器有了深刻的认识。 三、趣味童谣，竹韵呈现 童谣是每个孩子还未进幼儿园就已经学会的本领。一般童谣朗朗上口，但许多童谣教材枯燥，幼儿兴趣也不是非常的浓烈，于是我在选择童谣上都会选择些趣味性强，幼儿比较感兴趣，熟记童谣及朗诵童谣的节奏我采用以下几个策略。 策略一：趣味童谣，激发兴趣 有一首台湾童谣《小毛巾》，歌词诙谐，曲调朗朗上口，速度适