难点与方法·政治-任志鸿.pdf

“难点”对正在紧张备考的广大师生来讲，是使用频率最高的词。什么是“难点”？ 教育在改革，高考在变化，高考升学率在不断攀升，“难点”所代表的内容及意义都已 发生了重大的变化。依据我国教育和高考改革的方向，根据教育部考试中心制定的 年《考试说明》，在对近三年高考的研究中，我们对新高考中的难点进行了明确 而具体的界定。 所谓“难点”，是指《考试说明》中所要求的不易掌握、不易理解、不易运用的教材 中的知识点及考试中不易理解、不易解决的具体问题，它具体包括： 知识考查中不易对待的考点 即高考中高、中档题的知识待考点，一般来说，高  考题分高、中、低三个档次，本书所关注的是高、中档题的命题点，这些点是从近 年 高考中筛选出来的稳定考点，其难度系数小，理论性强，与生活实际联系少，在 年高考的再现率高。 学科认知上的思维障碍点 绝大部分学生甚至一般教师在理解上有困难的问  题，如以历史学科为例，人们多知道我国古代科技的辉煌，而很少认识其不足，对英国 的光荣革命多知道其假光荣，不知道其真光荣的一面，等等。 学以致用中与现实生活的连接点 新教学大纲不再单纯强调以学科为中心，  不再把学科的完整性、严密性作为第一标准，而是强调与现实生活联系，强调实际应 用，强调与学生经验的联系，实践环节大大增加，注重创新能力的测试和评估。从这 一思维角度讲，本书所定位的难点，不仅是学科知识的难点，还是学科知识与现实生 活的连接点。这往往是一种思维角度，学生很难达到这一思维层次。 学科知识线索交叉点 这是从知识体系构成这个角度谈的，纵可看成线，横可看  成面，不是一个孤立知识的死结（否则也没有探讨的价值）。当然，在本书中它和重点 重迭，则就成为广大考生的难点也就更有探讨的意义了。 学科知识能力生长点 它代表学科知识研究和发展方向，也往往是高考在命题    中出新的地方，由于大多数考生对以前的东西比较熟悉，对新东西有些措手不及，故 会显出难来。但这些东西不是无目的的，它一般来说，就是我们这儿所谈的学科知识 能力生长点。 显而易见，我们这里所说的“难点”首先是 年高考重点之中的重点，其次是 热点之中的重点。 根据对“难点”严密而科学的界定，每科总结出了 个左右具体而突出，同时又 简短明了的“难点”，然后对每一个“难点”运用多种方法进行具体的解决；这里所说的 方法既包括一般的解题方法，也包括如何发现和解决新的难点的方法。 为了让广大考生更高效地进行最后阶段的复习，为了适应我国素质备考的发展 方向，丛书在本次修订中引进了案例探究式复习法。即从全新情境的“难点磁场”入 手，引导学生认识“难点”，检测对该“难点”的掌握程度；然后通过对体现该“难点”重 点内容的案例（题例）的探究进行思维发散，全面检索该“难点”所涉及的知识，引出方 法，并在“锦囊妙记”栏目中引导学生对知识和方法进行简洁明了的归纳和总结，最后 通过“歼灭难点训练”对前面的学习内容进行巩固。此种复习方法强调了学生在学习 中的主体地位，成功地实现了自主学习，对培养学生的创新能力和应用能力、开发学 生的潜力、彻底实现素质教育有着划时代的积极意义。 根据所选题目难度系数的不同，我们把考题由易到难分为“ ”（一星）、“  ” （二星）、“ ”（三星）、“ ”（四星）和“ ”（五星），本书所选用的             题绝大部分为“四星”或“五星”题，偶尔也选用典型的“三星”题，每个题的前面都用