语文人教版九年级上册写读后感.docVIP

《学写读后感》教学设计 教学目标： 　　1．进一步明确读后感的基本要求和写法。 2．指导学生写好读后感。 重难点：选准议论的角度，学会提炼感点。 教学过程： 一、一练，交流读后感受---引出文题。 创设情境，导入文题，加深认识读后感的认识。 教师出示例句，学生读句，品议，引出文题 1、书是甜的 2、书籍是全世界的营养品.......鸟儿没有翅膀。 指名说，教师评价。把你们所想的写下来，组合成一段话，就是“读后感。”（写读后感，就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。） 预设过渡：怎样写好一篇完整的读后感呢？（基本要求和方法） 二、二析，看范文，概括方法---写作指导 1、请同学们自读两篇例文，认真分析这两篇读后感在写作方法及结构上的特点，然后在班上交流。 学生看材料《小马过河》读后感和《读﹤傅雷家书﹥有感》，批注，交流。生自由读，说说你的想法。 学生交流后教师根据发言小结：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。引用原文不要过多,要体现出一个“简”字。 屏显（一）读懂文章，提取信息-----引 2、教师根据学生交流情况提示：写读后感的时候，“感”是文章的重点。对原文可以简要概括，引发“感点”的重点内容可稍具体，也可以引用其中的某句话、一段话，但千万不可大段照抄，否则就本末倒置，冲淡了“感”。更不可写成“读后抄”。若是引用原文语句需用上“ ”。 当然，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股脑的写上去，什么都有一点，什么也不透，重点部分也一带而过，会出现什么样的情形？指名说。 所以我们写作文的时候可以选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。这就叫：---选择信息中最深的感点。 如《小马过河》—实践出真知 小结：在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。 屏显（二）紧扣原文，提练感点——议。 3、我们怎样把自己的感受写具体呢？（板书：联系实际）什么是实际？ -----写“感”时须密切联系实际，可以是自身的实际，也可是周围事物的情况，历史名人的例子，可列举具体事例。 小结：写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，哪些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，既可以从大处着眼，也可以从小处入手。即由读产生相同联想、相反联想、相关联想、相似联想。 屏显（三）联系实际，纵横拓展------联。 我们以小马过河为例，联想与感点有关的材料（讲道理、摆事实） 例1、相传古代英国把西红柿只作为观察植物，......反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。 例2、今年暑假，爸爸说要教我学游泳，我兴奋得不得了。......我很快就找到了感觉。 4、读后感的结尾，可以回扣“读”的内容，照应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。 读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。 屏显(四)总结全文，提升感点------结 教师小结：（屏显）读后感就是议论文，引—议—联—结是读后感的基本结构。 这四部分，除了“结”之外，其余部分的次序是不固定的，可以灵活变化。 过渡：知道了写作读后感的一般方法后，请同学们结合自己的体会，谈一谈你在写读（观）后感时，遇到的最大困难时什么？ 三、三练，读懂材料，概括中心，多角度提炼论点---答疑解惑 预设：1、引用原文材料多，自己写得少，写不多，怎么办？ 2、不知道怎么根据原文提出自己的观点，提什么？ 3、不知道怎么联系实际？ 重点指导：如何分析材料，提炼论点？学生看材料《昂起头来真美》。 我们想要从这则材料中提炼出论点，首先该做什么呢？（读懂材料） 怎样才算读懂材料了呢？读完材料，分析中心的含义，领悟出其中的道理。感触最深的一点是什么？找出来，就是读后感的论点。从这个感触点出发按照引、议、联、结的结构加以议论，就是一篇完整的读后感。 小结：选准议论的角度要做到---选主要方面，生发感想；选最深体会，发表见解；围绕中心选材，展开议论。 四、四练，归纳方法，依“法”练习----总结，出示写作思路，写作练习 1、写作读后感的结构：引---议---联---结 （屏显）读是基础 感是重点 读懂文章 提取材料 紧扣原文 提练感点 联系实际