创设矛盾情境激发学生学习兴趣.docVIP

纵向复式条形统计图 【教学目标】 1．认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，并能根据复式条形统计图中的有关数据做出简单的判断和预测。 2．体验数据的收集、整理、描述、分析和绘制过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与现实生活的联系。 3．引导学生关注社会生活，并能结合实际问题对相应的统计图进行简单的数据分析，做出合理的判断和决策。 【教学重点】 根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。 【教学难点】 自主探究复式条形统计图的绘制方法，体会统计的作用。 课前谈话：认识我吗？——蒋老师。关于我，你们还知道些什么？来自——城北小学。知道城北小学在哪里吗？永丰村。蒋老师是一个来自农村的教师。咱们班有来自农村的孩子吗？现在很多人为了工作的方便，或子女的就学等，纷纷从农村搬到了城镇，使得城镇人口越来越多，而乡村人口却越来越少了。不仅我们余姚是这样，全国许多地方都是这样的。 【教学过程】 一、创设情景，复习旧知 （一）谈话引入 师：刚才和同学们聊到了现在的城乡人口问题。请看，老师这里就有一张某地区从1985年～2000年城乡人口统计表。 某地区从1985年～2000年城乡人口统计表 年份 人数／万人 地区 1985 1990 1995 2000 城镇 30 32 34 37 乡村 23 22 21 20 （二）复习单式条形统计图 1．分组绘制单式统计图 师：仔细看表，你能把表中的信息画成条形统计图吗？（能）为了节约时间，咱们小组合作来完成，先听清楚要求：请1、3、5、7小组的同学举手，请你们根据这一行信息画一张城镇人口条形统计图，把手放下。下面请2、4、6、8组的同学举手，请你们根据这一行信息画一张乡村人口条形统计图。听清楚了吗？下面请大家拿出作业纸，先把标题补充完整，再画直条。现在开始。比一比，看哪一小组同学画得又快又好。 2．交流反馈、复习单式条形统计图的特征（投影1生作品） 37人数／万人某地区城镇人口统计图 37 人数／万人 343240 34 32 40 年份2000199519901985010203030 年份 2000 1995 1990 1985 0 10 20 30 30 人数／万人某地区乡村人口统计图 人数／万人 40 40 302223 30 22 23 202021 20 20 21 10 10 0 0 年份1995199019852000 年份 1995 1990 1985 2000 师：完成的同学坐端正告诉老师。下面请大家放下手中的笔，与屏幕上两位同学的统计图校对一下，边看边想：你觉得同学们在画条形统计图时可能会出现哪些问题？你想提醒大家要注意什么？ 预设1：师：这几位同学真厉害，把大家可能会出现的问题都想到了。请存在这些问题的同学马上改好，坐端正告诉老师。 预设2：都没有有问题是吗？那蒋老师想提醒大家在画直条时不要歪，上下要一样粗，画完后别忘记写上数据。检查一下自己的统计图，有问题的请马上改正。 二、引导探索，掌握新知 = 1 \* GB4 ㈠ 创设矛盾情景 1．师：大家的动作可真快。下面请大家看着自己所画的统计图，回答老师的问题。 问题1：1990年某地区城镇人口有多少万人？（左边的同学都纷纷举起来了手） 质疑：有些同学为什么把脑袋转向了同桌，你为什么不看自己的统计图呢？（我们画的是乡村统计图） 师：是去同桌地方找答案吗？看到了吗？请你来回答。 问题2：1995年某地区乡村人口有多少万人？ 质疑： 怎么又有些同学在看同桌画的统计图，为什么呢？（我们画的是城镇统计图） 师：也找答案去了是吗？找到了吗？你来回答。 问题3：2000年某地区的城镇人口比乡村人口多几万人？ 质疑：这回怎么全班同学都在看来看去呀？ 你说你为什么要看来看去？ 2．师：那你觉得这样看来看去回答问题方便吗？看来同学们画的条形统计图是不够用了。那你能想个办法吗？ 预设1：同时把两张统计图都画好了。（太麻烦了） 预设2：把两张摆在一起。（你的意思是一会儿看这张，一会儿看那张？这样还是——麻烦。还有不同的方法吗？） 预设3：把两张统计图合并成一张统计图。(师：你的意思是不是在同一张统计图上既画出城镇人口、又画出乡村人口的人数来？) 质疑：大家觉得要不要合并？（要） 到底怎样合并呢？ = 2 \* GB4 ㈡ 自主探究复式条形统计图的绘制方法 1．分组讨论统计图的绘制方法。 师：下面就请四人小组围绕下面几个问题讨论绘制方法。一起来读一读： （课件出示）：问题1：合并之后标题该改成什么？ 问题2：另一组数据的直条补到哪里？ 问题3：城镇和乡村的直条怎样区分？ 师：讨论完的小组，把你们的想法画到刚才这张统