多媒体教室中以教师为中心,创设情境为主的场线型整合.docVIP

多媒体教室中以教师为中心，创设情境为主的场线型整合 在使用信息技术与学科教学整合的模式中，我最喜欢的是：多媒体教室中以教师为中心，创设情境为主的场线型整合。这种模式是以教师为中心，通过软件来创设环境、引导学生思考。 “多媒体”（多种媒体 ) 、“场”（传统教室师生面对面教授的场景）和“线”（通过网络线连通互联网实现世界资源共享）。多媒体能提供一种形象、直观的学习环境，超文本组织、管理各种学科知识，场提供师生交流的立体空间，以及由线支撑的“因特尔高速公路”，这对学生认知结构的形成，师生情感的培养，教师信息资源的获取，都非常有利。 在多媒体教学之下的教学设计，首先是提出问题，然后利用多媒体形象直观的呈现问题的关键点，达到解决难点的教学目标后，再利用网络拓展知识，或利用课件做巩固练习。用于密度较大、拓展性较强、以呈现为主的课程，或者受时间、空间限制的教学内容中，复习课也会经常使用。 《计划生育与保护环境的基本国策》 创设情境是信息技术与学科教学整合的初级阶段，是以教师知识讲授为中心的、封闭式的整合。 讲《计划生育与保护环境的基本国策》时，我课前这样预设：制作多媒体课件，课堂上用问题引领教学，采用目标教学法、案例教学法、情境教学法、活动教学法等多种教学方法，组织开展一系列学生活动，引导学生自主探究学习、小组合作学习，完成教学任务。 上课时，我首先多媒体视频播放小品《超生游击队》片段，幽默生动的场景使学生的开怀大笑，大家笑过之后提出问题：看完视频，我们不禁要想一想，小品中的这对夫妇为何要东躲西藏打游击？学生通过视频思考，感受很深，思想触动很大，发言积极，能从不同角度出发思考并回答，使我自然而然、水到渠成的引入学习主题：看来这个小品风趣幽默的背后反映的是一个沉甸甸的话题：我国的人口问题。 然后多媒体展示有关我国人口特点的几段材料： 1、目前全世界人口已达到70亿。据2010年我国第6次全国人口普查统计，中国人口已达13.4亿，占世界人口总数的21℅，相当于美、英、法、澳、意、加、日7个发达国家人口总和的2倍，超过了非洲和拉丁美洲两大洲的人口总和。（人口基数大） 2、据统计，我国每2秒就有一个婴儿出生，每天出生大约5万人，每年出生大约1900万人，减去同期死亡人口，每年净增人口大约在1300万左右，相当于现在澳大利亚的人口总和。（新增人口多） 3、据1990年普查，我国每100万人中，科学家、工程师的人数是美国的1/15。日本的1/60。（人口素质偏低） 4、据统计，世界农村人口占世界人口总数的40℅，美国、日本等发达国家的农业人口比例大约在10℅左右。而我国13亿多人口，8亿多在农村。占全国人口总数的63℅。（农村人口多） 5、按照国际通行的人口年龄类型划分标准，65岁及其以上人口占人口总数的7℅以上的国家，称为老年型国家。进入21世纪后，我国60岁以上老龄人口已达1.32亿，并且每年还以3.2℅的速度增长。（人口老龄化速度加快） 6、由于地理、交通、气候条件及经济发展水平的原因，我国95℅以上的人口集中在东南部，而面积占国土面积的56℅，人口只占人口总数的5℅。（人口分布不平衡） 7、2000年第五次全国人口普查时我国男女性别比达119.92，江西、广东、河南等省超过130。（男女性别比失衡） （教师在播放的过程中，要求同学们以抢答的方式回答：材料分别反映我国人口现状的什么特点？学生抢答时，多媒体在相应的内容后面用红色字体打出对应的人口特点并闪亮） 诗画欣赏，激发兴趣，设置悬念。 50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代洗不净马桶盖。---（京杭大运河的变化） 然后引导学生合作讨论、归纳总结我国人口的特点和相对应的基本国策，我国环境问题的表现趋势及作出的正确选择。学生通过材料分析总结，在老师引导下积极合作学习，我预设时选择的资料很典型，很丰富，引导有力，所以教学效果相当好。 接着我让同学们反思自己平时生活中在保护环境方面做的怎么样？青少年今后如何保护环境？学生们回答都很积极。一同学说：“有些老师平时不保护环境，楼道内乱扔烟头，保护环境也是大人们的责任。”学生的回答超出了我的预设目的，我积极给予鼓励与支持，说：“这位同学很细心，是个有心人，提的问题有价值，向他学习！保护环境、节约资源是每一个中国人的责任。”同学们大声鼓掌，课堂达到高潮，从而教学中挖掘了教材不曾有的教育内涵，实现了教学目标。