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第2期2012 第2期 2012年6 月 主编： 李秀花 主编： 李秀花 编辑：李秀花 电话 坚持就是胜利！ 1、望各学员通知本班（同一学校）未完成考核方案所有内容的学员尽快完成相关内容。 2、望各学员随时关注班级公告。 研修日志（3篇）未达标人数：14人 教学设计与反思未上传人数：54人 作业未完成人数：1人 发帖未达标人数：5人 时间未达标人数：3人 （截止日期：2012 年6月24日17:00） 1、观察与写作浅谈 包凯红 因为生活是写作的源泉，在平时的写作实践中，同学们说假话、空话，根本原因就是学生的写作脱离了生活实际，缺乏自己对事、对物的独特感悟。我们读人家文章的时候，经常会有似曾相识的感觉，经常会情不自禁产生共鸣，那同样的故事，同样的经历，为什么人家能写出来，我们就写不出来，一句话，除了少阅读，我们还缺乏观察。长城啊，长城！长啊，真是很长啊。观察是从生活中收集写作素材的重要途径和最基本的方法。有人曾说过说：“不是生活中缺少美，而是我们缺少一双发现美的眼睛。”所以观察与写作的关系十分密切，写作离不开观察。 观察是一个知觉、思维、语言等综合作用的智力过程，是人们认识世界的起点，是获取知识的源头。只有具有敏锐、深刻观察能力的人，才能把事物看得全面、精确，才能迅速抓住事物的重要特征和本质，以及不易为人们注意的重要细节，因此要写好文章必须具备全面、深入、正确的观察能力阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各年级可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 关于这点，我在实践教学中也有一些感受。 我认为，要培养这些能力，在阅读教学中必须注意学生的自主学习。所谓自主学习，就是指教师向学生提供解决问题的有关线索，指导学生自主地解决面临的问题的能力。建构主义认为，学生不是空着脑袋来课堂上接受教师 “填灌”的，教师要尊重学生的自主性，引导他们主动认知。那么，我怎样在阅读教学中培养学生的自主学习能力呢？ 首先要尊重学生。学生是学习的主体，教师应尊重学生的人格，确认学生的独立性。“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，既然是“对话”。就必须要求师生的平等。在教学中要彻底转变世道尊严的观念，等地面对学生，使学生认识到自己和教师可以平等对话。从而激励学生敢讲敢说，甚至敢和我们老师争论。怎样他们就能在阅读教学中积极参与积极思考，就会有自己独特的感受和见解。思维 也会异常活跃。常常就能擦出思想的火花。 这样在松的学习环境，有利于培养学生的自主学习能力。语文具有较强的人文性，理解课文时，应该注重学生的个性化感受和体验，要尽量营造利于培养学生创造性思维的情境，使学生明白个人的感受和体会是最重要的，仅听凭教师的讲解不是学习的终极目的。努力创造和谐、亲和的学习氛围，学生的心理得到放松，他们就敢于表达自己的见解。学生的想法，即使是幼稚的、肤浅的，但只要是积极向上、健康的，教师也要认真倾听，给予认可和适当的鼓励，不宜呵斥、指责。教师事事包办，不相信学生的理解，就不利于培养学生的独立学习能力。 2、 如何调动学语文的积极性 发布者：沈步军 从心理学角度看，“学习积极性通常是指学生在学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动与顽强状态。作为学习积极性的一系列心理现象，都与学习需要直接相联，受制于学习动机。” 从名人名言和学习积极性的定义中，可以看出培养学生的学习兴趣，激发良好的学习动机，对于充分调动学习积极性是极为重要的。 下面我就语文的学习过程，谈谈如何调动学生学习语文的积极性。 一、抓住导入环节，激发学习兴趣 兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始，好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。上课也是如此，第一锤就敲在学生的心上，像磁石一样，把学生吸引住。 １．引起悬念 上课一开始便设置悬念，往往能强烈地激起学生的求知欲，促使学生认真细致地阅读课文。 如教《山间又响马铃声》一文，抓住题眼“又”字，向学生提出一个问题：现在又响起马铃声，说明以前曾响过，那为什么中间有一段时间没响呢？这个问题像一块石头投入平静的小河，学生们勇跃地要求读课文，寻找答案。 ２．展现意境 语文课需要合乎逻辑的思考，也需要生动、形象的感染。在课的起始时，教师可借助幻灯打出图像，收录机播放音乐等方式渲染课文的意境，唤起学生思想感情上强烈的共鸣，启发学生展开想象，然后再因势利导，学生身临其境学习课文，兴趣浓，积极性高。 如