语文人教版七年级下册《伟大的悲剧》导学案.docVIP

新开中学2015-2016学年第二学期 新课改“同课异构”优质课评赛导学案 授课时间：2016年5月17日 星期二 第二节晚自习 授课班级：七（2）班 教 者：曹锋 教学课题：人教版七年级下册第五单元第21课《伟大的悲剧》 学习目标： 1.知识与能力: 理解文章所写事件过程，把握文章中心内容。 2.过程与方法: 揣摩细节描写的意义和作用。 3.情感态度与价值观: 感受并学习科考队员挑战自然、勇于献身的精神品质。 学习重难点： 1.重点: 通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 2.难点:感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。 教法设计：阅读法 合作探究法 学法设计：学生自主合作学习 教具准备：电子白板 PPT课件 课时安排：共用两课时，本节为第一课时 导学过程： 一、明确目标，认识悲剧 1.导入课题 电子白板展示地图，介绍有关南极的科普知识。 接下来，让我们随着奥地利作家茨威格体验这场伟大的悲剧吧！ 2.出示目标 （目标内容见上） 二、自学交流，体悟悲剧 1.课后“读一读，写一写”。 风餐露宿(fēngcān-lùsù)：形容旅途或野外生活的艰苦。 夜不成眠(yèbù-chéngmián)：形容焦虑、担心的情形。 精疲力竭(jīngpí-lìjié)：形容非常疲劳。 毛骨悚然(máogǔ-sǒngrán)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。 耀武扬威(yàowǔ-yángwēi)：炫耀武力，显示威风。 姗姗来迟(shānshān-láichí)：形容来的很晚。 忧心忡忡(yōuxīn-chōngchōng)：形容心事重重，非常忧愁。 语无伦次(yǔwú-lúncì)：话讲得很乱，没有条理。 遗孀(yíshuāng)：某人死后，他的妻子称为某人的遗孀。 2.走近作者。 斯蒂芬·茨威格(1881—1942) 奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经历》《一个陌生女人的来信》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。 三、合作探究，解读悲剧 1.速读课文，了解课文大意，用一句话概括全文内容。 明确：1912年斯科特一行5人在南极点返回途中不幸遇难。 2.你认为文中的哪个段落能够起到点题的作用？ 明确：课文最后一段。 3.向同学复述《伟大的悲剧》，说说文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并简要概括。 明确这些情节： A、接受为挪威人作证的任务。B、威尔逊博士临死不放弃科学观察。 C、奥茨英雄似的死去。D、斯科特三人安静地死去。 E、给遗孀的绝笔。 四、展示提升，探究悲剧 你认为“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？从文中哪些文字可以看出？ 1.失败之悲 “对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” 2.作证之悲 “他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” 3.死亡之悲 A.埃文斯精神失常，死了。 B.奥茨像一位英雄似的向死神走去。 C.羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。 4.世人之悲 “在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。” 五、当堂训练，品味悲剧 1.茨威格是著名的传记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕？ 在文中，你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？谈谈你的看法。 明确：可以从课文最后一段话中找到答案。 作为一位伟大的作家，威茨格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传记会更有意义，会给人长久的思考。 根据以上认识，请你谈一谈对文章题目《伟大的悲剧》的理解。用 “悲在 ，而在 伟大”的句式表述。 六、课堂小结，理解悲剧 角逐第一绝望而归，跋涉千里命丧未回。遗憾的第二，伟大的第一。念极地之悠悠，众怆然而泣下。这是一场震撼人心的悲剧，但在生命消逝中展示的生命意义却能成为永远的怀念！ 七、作业布置，升华悲剧 1.课外搜集失败英雄的故事。 2.写一篇《伟大的悲剧》读后感。 教后反思