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五年制高职学生自主学习能力与心理健康相关性研究 孙科(徐州牛物工程职业技术学院牛物工程系江苏徐州221006) 【摘要】木文釆用MSLQ问卷和SCL-90量表对五年制高职牛的自主学习能力 和心理健康关系进行研究，研究结论显示五年制高职牛的心理健康与自主学习之 间存在显著的负相关。 【关键词】 五年制高职生 MSLQ问卷 SCL-90 【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752 (2012) 25-0086-02 “自主学习w (autonomouslearning), 乂被称为学习者自主”，是以人 木主义心理学和认知心理学为基础发展起来的一种全新的学习理念。所谓“自主 学习”是指学习者自主，就是学生自我负责管理语言学习的能力。具体地讲，是 学习者在学习过程中能够自己确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方 法和技巧、监控学习过程及自我评价学习效果的一系列技能(Holec, 1981)o自 主学习作为一种能力，不仅能使学习者在学校教育阶段受益匪浅，而且能为其终身 学习奠定必要的心理基础。随着知识的快速增长，培养能够独立获取知识的高级 技术人才己成为五年制高职教育的主要任务。同时，各学科的知识、技能、职业、 观念迅速更新，要求五年制高职学牛拥有更强的自主学习能力，来面对各种责任所 带来的相应压力。此外自主学习能力直接关系到五年制高职牛的自身发展，所以, 五年制高职牛在走向岗位前自主学习能力的培养显得更加重要。木文通过五年制 高职学牛学习方式之一自主学习的角度入手,来探讨自主学习能力和学牛的心理 健康之间是否存在着相关，以期能够给学牛心理健康教育的实施提供一些参考。 1对象和方法 1.1对象 采用分层整群随机抽样的方式,抽取徐州某高职校五年制高职学牛500 名进行问卷调查,收到有效答卷486份，回收率为97.20%,其中男牛219人，占 45.06%,女生267人，占54.94%；城镇学生184人，占37.86%,农村学生302 人，占 62.14%；年龄范围在 14?20（17.64plusmn;3.6）岁。 1.2研究方法 采用问卷调查方式收集资料「调查表均使用统--指导语，问卷不记名。以 班级为单位,在班级班主任（班主任事前都经过培训）的协助下，当场答卷并冋收 问卷。 1.3研究工具 1.3.1 MSLQ 问卷 采用美国密执安人学教授Pintxich等人在1993年编制的“MSLQ问卷” （motivatedstrategiesforlearningquestionnaire）o MSLQ 主要是用来测量学生的自主 学习能力的自陈量表，分大学版和中学版。本文所用问卷参考了大学版和中学版, 制定了五年制高职版，共有46题。由5个维度构成，分别是“自我效能感”（10 题），“内在价值”（8题），“考试焦虑”（5题），“认知策略的使用”（12题），“自 我调节”（11题）。采用LikertS点记分法，答案从“非常不符合”到“非常符合” 分别记1到5分，问卷总得分越高，表明自主学习能力越强。用自行设计的问卷 对徐州某五年制高职院五个系每个系各10人进行预实验，根据学生学生反馈和研 究者与参与学生的讨论，将问卷含义模糊，歧义等条目修改，并将与问卷问题无 关或相关性不大的条目进行删减。 1.3.2症状自评量表（SCL-90） 采用国内外广泛应用的症状自评量表SCL-90,该量表由90个项目组成, 分别评定总均分和9个因子分。9个因子分别为躯体化、强迫症状、人际关系敏 感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性。每个项目采用5级评分（无= 1,轻度=2,中度=3,偏重=4,严重=5） 1.3.3统计方法 用SPSS 17.0统计分析软件进行统计分析。 2结果 2.1五年制高职生自主学习能力总体状况（见表1） 根据调查发现(见表1):五年制高职学生的自主学习能力很差，远远 低于高中学生的自主学习能力(胡春梅《高中生自主学习能力与心理健康状况的 相关研究》等研究)；性别上五年制高职男生的自主学习能力显著的高于女生(P 0.05)；男生的自我效能感要极其显著的高于女生(P0.01),女生的考试焦虑 要极其显著的高于男生(P0.001)z同吋女生的自我调节能力也显著的高于男生; 来源于城镇的五年制高职学生的自主学习能力显著的强于来源于农村的学生；其 中城镇学生的自我效能感极其显著的高于农村学生，在认知策略和自我调节两个 因子上城镇学生也显著的高于农村学生，而考试焦虑因子上农村学生极其显著的 高于城镇的学生。 表1 五年制高职生自主学习能力总体状况表 注：* P0.05, **P0.01, ***P0.001 2.2五年制高职学生与全国青年组常模SCL- 90比较分析(表2) 表2数据显示五年制高职生与全国青年组常