学案式阅读教学分析研究——以《记梁任公先生的一次演讲》为例.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 学案式阅读教学分析——以《记梁任公先生地一次演讲》为例-中学语文论文 学案式阅读教学分析——以《记梁任公先生地一次演讲》为例 ■ 王亚欢 阅读是学生、教师、文本三者之间对话地过程.传统地阅读教学中，大多数教师根据自己对教材地理解和学生能力地评估预先设计好教学方案，牵引着学生步入设定地轨道，完成教学目标.叶圣陶先生说：“将教学目标转化为学生地内在需要才是教学地最高境界.”就是说阅读教学地终极目标不仅是教会学生体验和感悟文本地价值，使学生“读会”课文，更是要关注学生始发地意向，使他们爱读、会读、自发地读、高效地读.这就要求我们地阅读教学要将重点由教师地“教什么、怎样教”转向学生地“先学后教”，解决学生“学什么、怎样学”地问题.“学案”有别于“教案”.教案是教师为“教什么、怎么教”设计编写地课堂教学实施方案，学案是指学生在教师地指导下，为完成预定地学习目标，独立或合作完成而编制地学习方案.“学案式阅读教学”就是教师和学生以学案为依托共同完成教学以提高学生语文素养地阅读教学模式.这种教学模式以建构主义学习理论为支撑.它以学生为中心，强调学生对知识地主动探索，主动发现和对所学知识意义地主动建构.在设计学案时，学生凭借教师和其他学习伙伴地帮助，利用必要地学习资料，在已有地