学校校园文化建设的思考.docVIP

学校校园文化建设的思考 今天在网上培训学习了有关校园文化建设方面的专题，收获很大，现将这点收获记录下来，以供今后的工作中有所帮助。 校园文化的涵义。 “文化”是一个使用率非常高的词，也是一个含义非常丰富的概念。从西方语言的词源上看， 文化一词起源于拉丁文的动词“ Colere ”，意思是耕作土地，后被引申为培养一个人的兴趣、精神和智能。从汉语的构词法来看，“文”就是知识的结构性积累，“化”就是教化育人，两个字合起来，就是“用知识来教化人”。由此看来，两种语言系统对“文化”一词的理解是一致的。 从 广义的理解来看，一般将学校文化界定为学校在其发展过程中所留下的各种遗存，包括物质和精神两个层面。我比较认同以下的说法： 学校文化的圈层模型是建立在从形态的角度分析学校文化构成的基础之上的。根据对学校文化构成要素的分析不同，圈层模型又有以下三种表现形式。 第一种形式是建立在物质文化和精神文化的“两分法”基础之上的。许多作者认为，学校物质文化是精神文化的物质外壳，学校精神文化是学校文化的灵魂和核心；学校精神文化决定物质文化，赋予物质文化灵魂与精神内涵。 第二种形式是建立在物质文化、规范文化、精神文化的“三分法”基础之上的。例如，阎德明将学校文化描述为由三个同心圆构成的整体：外圆是物质文化，属学校文化的表象层，主要指学校的校舍和环境；中圆是规范文化，属学校文化的制度层，主要指学校的管理体制和规章制度；内圆是精神文化，属学校文化的观念层，主要指学校的办学思想和价值观，是学校文化的内核和灵魂。 第三种形式是建立在 物质文化、行为文化、制度文化、精神文化 的“四分法”基础之上的。例如， 陶西平将四种形态的文化排列成由浅入深，由表及里的不同层次：物质文化（表层的）、行为文化（浅层的）、制度文化（内层的）、精神文化（深层的）。显然，这也是一种圈层模型。 ? 圈层模型简明、直观地描绘了学校文化的不同表现形态，以及这些文化形态的外显 - 内隐特征。然而，这是一种过于简化的静态模型，没有反映不同形态的文化是如何相互影响、相互作用，形成完整学校文化体系的。 云南师范大学阎玉堂在主持该校文化建设规划的过程中，提出了学校文化的“金字塔模型”（见图 2 ）。在这一模型中，将学校的环境文化、制度文化、行为文化、精神文化由下而上排列成一个层次系列。其中，环境文化包括学校的规划布局、道路建筑、绿化卫生、宣传橱窗等；制度文化包括人事工资、奖惩、教学、科学、行政后勤等方面的规章制度；行为文化则包括行为规范和校风两个方面，涉及到教师、学生和行政管理人员，以及校内的各种组织（班级、党组织、团队组织、社团组织等）；理念文化则包括办学理念、办学目标、学校方针、策略、校训、标识等。显然，这里所说 的环境文化，与前面所说的物质文化在内涵上是一致的。