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--- ---- 基于课程标准的高中语文学科核心素养评价案例 朱莹蓓 案例一：语文核心素养之“思维发展与提升” 一个喜欢争辩的高考文科状元 那一年，我执教高三文科班，很有幸，我碰到了她——一个考取北大的高考文科状元。她是一个爱看书的女孩，鼻梁上架着一副厚厚的眼镜；她是一个爱思考的学生，眼镜片的后面时常泛着质疑的目光；她是一个爱争辩的同学，说起话来就像开“机关枪”，流利而迅速，从不给人喘息的间歇。那天，我给她的作文打了50分（总分70分），她非常不服气，认为自己论据充分，观点有见地，语言表达流畅……她拿着考纲中的“高考作文评价标准”来跟我一条条理论。我也“不甘示弱”，顿了顿神，开始借着她拿的一条条“标准”来发表我的见解，指出她的不足，慢慢地她的语速慢了下来，我说：“的确，作为一篇说理的文章，你有鲜明的主张，有充分的论据，但是为了论证你的主张，你的主要理由是什么？而且在你的主张和理由之间，你有一个逻辑严密的推理过程吗？”我看到她开始了沉思……“好吧，老师，我觉得你讲得有道理！”说完，她笑了笑。第二天她把修改好的文章交给了我。 重新回想起这幕场景，我庆幸当年的自己坚持了自己的看法，我更庆幸小朱同学尽管自信，但愿意倾听，能站在质疑、确认、证实或更正自己观点的立场来重新审视自己的观点，我认为这正是批判性思维核心能力在她身上的一种体现。也正因为她具备了这样的思维能力，再加上她的丰厚积累，所以稍