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学习三段式有效教学模式学习心得 物理组 陈立林 在未进入棠湖中学之前就听说棠湖中学的教育理念和教育教学方法总是走在时代的前列。到进入棠湖中学担任教学工作一年后，我更深刻的体会到了这一点。我校熊校长有着先进的教育教学理念，在全面推进素质教育的大前提下，要做到真正为学生减负，就必须提高课堂效率和学生的学习效率。于是如何提高课堂效率，使课堂从一般的有效课堂转变为高效课堂成了当前教育必须解决的首要问题。于是熊校长率先提出了三段式有效课堂教学模式。通过对这一教学模式的学习和实践，我有以下的体会： 一、对三段式有效教学的理解。 三段式教学模式——创境设问、互动解疑、归纳拓展。创境设问就是解决为什么学。围绕教学目标或重难点，根据内容材料的背景、知识的起源、作者的介绍、需所学知识才能解决的问题等创设情景、提出问题，激发学生的求知欲望，增强学生学习知识的积极性;动解疑就是解决该如何学。根据教学内容，教师引导学生互动，采用自主探索、合作学习、实验实践、教师答疑、教师讲授等符合教学内容的恰当方法进行新知识的学习，从而达到突出重点突破难点的目的;纳拓展就是解决怎么样用。引导学生总结本节课所学知识，明确知识的适用范围及其注意事项，以精选的习题迁引学生运用新知识解决相关问题，归纳方法拓展延伸。 二、对三段式有效模式的实践 有了理论知识当然就要正确的应用，因此我在教学中也就严格按照这个模式进行。对一堂课，创境设问能很好的把学生的注意力转移到课堂上来；互动解疑能让充分调动学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人；拓展延伸能让学生所学知识得到正迁移，同时应用知识解决实际问题，提高学生能力，从而进一步增强学生的学习兴趣。以《超重和失重》这一节课为例。创境设问环节：放学生很熟悉的视频，叫他们观察现象。然后设问：为什么会出现这样的现象？互动解疑环节：学生讨论利用牛顿第二定律的知识解释这一现象，找到发生此类现象的实质。拓展延伸环节：学生利用牛顿运动定律的知识解释生活中更多的超重失重的现象，并能根据牛顿运动定律判断物体处于什么状态。三段式有效教学除了应用于整堂还可以应用在课堂中的某一个板块，某一环节，甚至某一个题上。这主要根据课堂的实际灵活应用。 三、三段式有效教学模式的优势。 熊校长从“以激发学习动机为前提，以强化组织教学为保证，以优化教学程序为重点，以激活课堂互动为关键，以落实学习环节为抓手，以迁移知识能力为目的。”的知道思想出发，树立“效益是每一个课时，希望是每一个学生，成功是每一个环节。在课堂上以学生为本，为学生的学习创设条件，积极引导和激发学生学习潜能，让学生学有所获；在环节上狠抓预习、笔记、互动、作业、复习、考试、总结等学习环节，以达到知识迁移的目的；认识到学生既是教学的对象，也是教学的资源，更是教学的条件，课堂教学中要建立平等的师生关系，营造民主的教学氛围，由师生共同合作完成教学任务；承认学生差异，关注每一个学生，分层教学，千方百计地照顾不同程度学生的不同需要，让全体学生都能进步。”教育理念。这样的思想和理念决定了三段式有效教学模式的优势。一堂完整课的教学实质是什么？是让学生明白为何学习本节课知识、如何学习本节课知识、怎样运用本节课知识这三个方面，无论是整堂课还是一个知识点的教学实质皆是如此。课堂教学是否高效的关键就是是否优化了这三个方面。这种教学模式能很好的落实先进的教育理念，真正做到在课堂上以学生为本，为学生的学习创设条件，积极引导和激发学生学习潜能，让学生学有所获。一堂完整课的教学实质是什么？是让学生明白为何学习本节课知识、如何学习本节课知识、怎样运用本节课知识这三个方面，无论是整堂课还是一个知识点的教学实质皆是如此。课堂教学是否高效的关键就是是否优化了这三个方面。 通过这一年对三段式有效教学模式的学习和实践，我对三段式教学有了很好的理解和掌握，也使我这样一个初出茅庐的新老师能在高手如云的棠湖中学教学中有一定的竞争力。而且这一教学模式和中央教科所韩立福教授的高效课堂模式不谋而合，这两种教学模式的结合必将成为今后中国教育的主流。 2009-7-14