美国学区制管理的体制及其启示_王悦.pdfVIP

E-mail：jxyglcn@163.com 2016 年6 月1 日 · 9 · 7 美国学区制管理的体制及其启示 王 悦 王 雁 （ 北京师范大学教育学部，北京，100875） 摘 要 美国学区化管理已有近200 年的历史，本文从美国学区布局、学区制机构设置和学区制资源配置三个方面介 绍了美国学区化管理的概况，深入分析了美国学区制进程的发展给社会带来的利弊问题，并结合我国当前学 区制改革现状，为我国学区制发展提出切实可行的发展建议。 关键词 学区制管理体制 学区制改革 启示 教育硬件设施和教师质量的不均衡分布导致 加系统化和立体化。 目前，我国学区制改革正处于 我国义务教育水平发展失衡，进而引发了“择校热” 探索阶段，积极借鉴美国学区管理经验，对推动我 “择班热”等问题。为从根源上解决我国义务教育发 国学区制改革具有重要意义。 展不均衡的问题，中共中央十八届三中全会在《中 一、美国学区的布局 共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中 明确提出：我国在义务教育阶段试行学区制改革。此 1.美国学区的布局 [ 1] 美国学区的划分多由历史原因形成，没有统一 后，我国多个地区进入学区制改革的“试水”阶段 。 [ 2]在 ， 所谓学区制，就是将中小学按照一定的地理位置划 的标准。本世纪初，美国共有15000多个学区 分成不同学区进行分片式管理。在同一学区内的学 不同学区中，学校的数量有较大差异，规模大的学 校可以深入合作、相互结盟，通过横向合作使教师 区有上百所学校，规模小的学区只有一所甚至没有 跨校交流、共同教研，打破了学校间的壁垒，从而在 学校，因此身处该学区的学生要到临近学区上学。 中心拉动、以强带弱的策略下实现教育均衡发展； 19世纪末期，为平衡各学区学校的数量和办学质 通过纵向合作可以延长教育生态链，使义务教育更 量，学区间开始进行大规模的合并、重组，随之带来 与城市名校结对帮扶，利用其优质资源，取长补短。 发导师指导课程，强化学业指导、思维训练、心理疏 此外，争取政府主管部门的支持，与相邻学校建立 导、品德教育，突出导师的学术性、指导性，解决因 学校“共同体”，按需调配人力物力，缓解资源配置 走班制导致的师生沟通不畅和个别化教育困难的 不均衡的矛盾。 问题，使学科教学运作高效、职业规划理性务实。对 3.指导职业规划，服务本土建设 于中西部山区大部分学生来说，职业规划面向世界 每个学生在高中入学后就要考虑选科和专业 固然可喜，服务于本土建设更为实际。 方向，但以他们自身的阅历、学识进行选科和规划 教育科学的复杂性决定了其改革之路任重道 职业，显然勉为其难。相当多的学生对自己的优势 远。面对高考改革的挑战，中西部山区县域普通高 和兴趣特长并不清楚，这在客观上要求加强教师队 中只有顺势而为，才能有所作为。要在借鉴中发展， 伍建设，开发职业规划课程，发