以校企合作为依托的中职德育“三性”管理模式的探索与实践.docx

以校企合作为依托的中职德育“三性”管理模式的探索与实 程援助（宁波镇海职教屮心浙江宁波315201） 摘要：以校企合作为依托的人才培养模式，不仅有利于屮职学生专业技能 和就业能力的提升，而且为中职学生的德育管理提供了新的思路。本文结合实际 就屮职德育显性管理、隐性管理和柔性管理“三性”管理模式做了积极的探索。 关键词：校企合作屮职德育三性管理 近年來，很多屮等职业学校逐步将学制由“2.5+0.5”向“2+1”转变。在这 一转变过程中，校企合作成为学校提升人才培养水平的重要模式和途径。“2+T 校企合作模式打破了原来学校德育相对封闭的状况，学生在第三年被分别安置到 不同的企业实习，离开了德育课堂，离开了校园的德育坏境，以校内为主的德育 工作受到前所未有的挑战。与此同时，以校企合作为依托的人才培养模式也为实 施和深化屮职德育管理模式改革提供了良好的契机和平台。 一、以校企合作为依托加强中职德育工作的理论依据 德育是根据社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教 等手段，在教育者自觉、积极参与的互动屮，通过内化和外化，发展受教育者综 合素质的系统活动。德育的本质是实践的，只有通过德育实践，才能使受教育者 体会到道德秩序、规范的意义，引发受教育者的思想道德需求，激发其积极性、 主动性。这是德育实效产生的前提，离开了实践活动载体，德育是难以践行的。 以校企合作为依托的人才培养模式，学生在第三年进入不同的企业实习，学 生的分散性、德育体系的开放性、实习岗位的流动性、实践空间的延展性明显增 强，给这一时期的德育工作带來了很大的挑战。不过，学生到企业后，虽然离开 了校园的德育环境，但企业的实践活动、社会生活反而为学生德育工作的实施提 供了一个更佳的环境。德育的实践性本质决定了这一时期的德育工作更容易产生 教育效果。作为教育者，教师的责任就在于采用科学的德育管理方法正确引导学 生，在实践活动过程中，借助教育者的主导地位，发挥学生的自觉与自主作用, 来发展、建构受教育者的思想道德品质，使之形成自觉的道德行为。 二、 以校企合作为依托的中职德育显性管理 显性管理指的是德育制度层面的刚性管理。以校企合作为依托的办学模式, 校企之间活动频繁，学校向企业学习、借鉴的东西很多。德育制度层面的刚性管 理就是要在管理制度上谋求与企业接轨，制订严格的德育学分制和实习生管理制 度，加强对在校生和实习生的常规管理。 1?完善德育学分制管理改革。德育学分制是我校学分制管理平台的一个重要 组成部分。为了加强对在校生的日常管理,我校自2008年开始试行德育学分制， 将学生在校行为表现全部纳入管理、考核范围，包括政治思想素质、行为规范、 文明礼仪、心理素质和值周等，共5大点10小类64条。通过量化考核，在实际 操作中使学生能提前适应企业的考勤和考核制度。 此外，我校还积极引进企业的现代管理制度，在学校实训工场全面推行企业 7S管理，制订了严格的实训工场管理制度，和德育学分制配套实施，使企业精 神和职业道德对学生价值观的形成产生积极的正面影响。同时，全校各班结合专 业特点制订班规，如机电专业班规中有一条就是要爱惜机器、爱护刀量具、操作 完机器要恢复原貌；财会专业班规中有一条就是不懂就问、坚决不做假账。 2.加强实习生管理制度建设。实习过程中学生的身份悄然发生了变化，由原 来课堂里的消极参与者转变为车间里、企业中的积极劳动者，自我价值得到体现, 主体意识得到增强。学校可以抓住这一有利时机，把学生转变为德育主体，鼓励 其进行自我评价、鉴定，使其按照现代企业的用人标准，找出自己身上的优势与 不足，改造自己，完善自己，帮助学生实现个体发展。同吋，学校要积极与企业 联手，借助企业的管理体制，修订、完善实习生管理制度。如将实习学分细化为 基础学分、过程学分和奖励学分，统一纳入到德育学分之中。其中，过程学分又 分为实习准备期、实习期和实习结束期三个阶段并详细规定了得分标准。 三、 以校企合作为依托的中职德育隐性管理 隐性管理指的是通过文化的力量在活动中实施的一种不见痕迹的管理。 1?校园氛围企业化。德育的最终目标就是要使学生融入社会实践，践行道德 标准，构建从道德认识到道德行为的完整体系。 为了增强在校生德育教育的职业性，为第三年在企业实习打好基础，在教学环境 设计上，我们将实训工场打造成教学工厂模式，建立了理实一体化的专业教室, 融教学、实训、考工与生产为一体，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演 练实训和考工等多种功能，营造出良好的职业氛围和环境；在德育氛围营造上, 将“墙壁文化”发扬光大，优秀毕业生人物肖像和联办企业介绍等全部上墙，将 校园的主要道路以企业名称命名等等；积极创办“企业家讲坛”，邀请企业家或 毕业生创业典型到校进行就业、创业教育，广泛宣传、介绍企业文化