学前儿童数学教育-高职-单元三 幼儿集合概念的发展与教育.pptVIP

* 单元三 幼儿集合概念的  发展与教育 三 维 目 标 知识目标：了解幼儿感知集合发展的特征。 技能目标：能根据不同年龄段幼儿特点，设计各种类型的集合概念教学 活动。 情感目标：认识幼儿学习集合概念的特点，树立正确的教育观。 单元三 幼儿集合概念的发展与教育 张某是一位幼儿园转岗教师，之前在小学教授数学多年，在进入幼儿园工作以后，张某结合自身专业特长，设计了几次关于集合与模式概念的教育活动，但几次活动后发现幼儿学习兴趣不高，活动效果差。张某百思不得其解，找到园中一位有多年教学经验的老师询问后，得知自己的教学设计过于小学化，太过强调数学基本概念的认识和记忆，没有根据幼儿认知特点和思维习惯设计教学，导致幼儿活动兴致不高。 问题：幼儿园中集合概念与模式概念教育的内容与要求是什么？如何结合幼儿学习特点设计与组织各种集合与模式概念认知的教育活动？ 引导案例 单元三 幼儿集合概念的发展与教育 一、认识集合概念 二、幼儿集合概念的发展与教育 单元三 幼儿集合概念的发展与教育 一、认识集合概念 单元三 幼儿集合概念的发展与教育 一、认识集合概念 单元三 幼儿集合概念的发展与教育 一、认识集合概念 （一）集合及其元素 1.集合 在数学中，把具有某种相同属性的事物的全体称为集合。 2.集合中的元素 组成集合的每一个对象叫做这个集合的元素。一般说来，集合中的元素具有以下三个性质：互异性，即集合中任何两个元素是可以区分的。 单元三 幼儿集合概念的发展与教育 一、认识集合概念 （二）集合的分类与表示方法 据集合中元素的个数情况，可把集合分为有限集合、无限集合和空集合。 （三）集合的分类与表示方法 一般说来，两个集合间存在着包含关系和相等关系。 就像数与数之间可以进行加、减、乘、除运算一样，集合之间也存在着运算，即通常所指的交集、并集、差集、补集的运算。 单元三 幼儿集合概念的发展与教育 一、认识集合概念 （四）模式及其基本特性 单元三 幼儿集合概念的发展与教育 所谓模式（Pattern），是指客观事物和现象之间本质、稳定、反复出现的关系，它反映的是对事物和对象的具有隐蔽性、抽象性的规律特征的认识。 对于模式的识别、扩展以及运用涉及分类、排序、计数、概括、推理以及对部分与整体关系的认识等多种认知活动与过程。 两个根本特性：重复性和可预测性 “ABC ABC ABC……” 发展性模式指模式由按照同一规律发展变化的单元构成，如“ab，abb，abbb，abbbb……” 变异模式如“红一蓝一黄，红一蓝一绿，红一蓝一紫，红一蓝一黑……” ） （一）认识集合概念 （五）模式能力的结构 单元三 幼儿集合概念的发展与教育 模式能力主要包括模式的识别、复制、扩展、创造、比较、转换、描述和交流等，其中模式识别能力是基础，模式的复制、扩展、创造、比较、转换、描述和交流都是在模式识别能力的基础上发展起来的模式运用能力。两个根本特性：重复性和可预测性 一、认识集合概念 （六）模式与排序的关系 单元三 幼儿集合概念的发展与教育 所谓排序，是指能够将两个以上的物品或对象按照某种规律排列成序，幼儿的排序操作活动涉及对序列概念的认识和理解。 与序列一样，模式反映的也是事物间的稳定、重复的关系，但其并不局限于视觉的呈现，还包括了声音、动作等听觉、运动觉参与的呈现形式。因此，模式比排序活动具有更宽泛的内涵。 二、幼儿集合概念的发展 单元三 幼儿集合概念的发展与教育 二、幼儿集合概念的发展 幼儿集合概念的发展阶段与特点 单元三 幼儿集合概念的发展与教育 所谓排序，是指能够将两个以上的物品或对象按照某种规律排列成序，幼儿的排序操作活动涉及对序列概念的认识和理解。 1.泛化笼统的知觉阶段（3岁前） 2.感知有限集合阶段（3岁左右） 3.感知集合元素的阶段（4岁左右） 4.感知集合的包含关系的阶段（5岁后） 三、幼儿集合概念的教育 单元三 幼儿集合概念的发展与教育 三、幼儿集合概念的教育 （一）幼儿的分类教育 单元三 幼儿集合概念的发展与教育 1.幼儿分类的发展阶段 ： (1) 图形聚集阶段(3～4岁) (2) 非图形聚集阶段(5～7岁) (3) 解分类意义阶段(8～12岁) 幼儿感知集合概念的教育，主要是在数学教育中渗透集合的一些观念，将集合、元素及集与子集的关系渗透到数学教