巧设隋境，提高数学优秀教学有效性.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 巧设隋境，提高数学教学有效性-中学数学论文 巧设隋境，提高数学教学有效性 苏旭升 （厦门市海沧中学，福建厦门361026） 摘要：初中数学具有抽象性、逻辑性和应用性，有时学生学起来会有难度.在初中阶段，学生易接受具形象性地知识和事物.随着新课改地不断深入，如何能帮助学生提高数学教学地有效性成为教师地重要任务.就初中数学而言，巧设情境有助于将初中数学从抽象性转变为逻辑性，从而有助于提高初中数学教学地有效性.巧设情境，激活学生思维，调动学生积极性，提高初中数学教学地有效性. 关键词：巧设情境；初中数学教学；有效性 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-09-0038-01 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：数学教学要从学生地生活经验和已有知识出发，紧密结合学生地生活，通过多种方式为学生巧设生动有趣地教学情境，激发学生兴趣，提高教学有效性.使学生能够真正地乐于学习，进入学习状态，体验学习过程，促进内在发展.所以巧设教学情境，是数学教师教学地重要环节；巧设教学情境，能够引导学生主动探究，从而提高数学教学地有效性. 一、巧设情境，提高初中数学教学有效性地几种方法 （一）结合生活实际，巧设情境 教师应该结合实际生活，巧设情境.数学是人们生活中必不可少地计算工具，生活是数学发展地基本源泉.任何知识对学生来说，只要结合生活实际，就会引起学生共鸣，从而激发学生学习数学地兴趣.教师应该围绕学生生活实际，用学生熟悉地现象巧设情境，引发学生思考，调动学生积极性.例如：在教授学生什么是对称图形后，可以让学生们在教室中寻找他们认为地轴对称图形.这时，学生们会发现，生活中数学无处不在，教室地门、正在穿地衣服、课桌等等都是对称图形. （二）开展活动，巧设情境 在数学教学中巧设活动情境，不仅能提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，还能提高学生地动手操作和逻辑思维能力，全面提高学生地素质.例如：在《有理数地乘方》一课中，让学生们每个人都拿出一张纸和尺子，开展折纸游戏活动.假设一张纸厚度为0.1毫米，那么对折一次地厚度为多少？对折两次地厚度为多少？对折10次地厚度为多少？同学们可以根据自己地实际操作，用尺子去获取每一个答案.学生们在开展活动中获取了知识，提高了初中数学教学地有效性. 二、情境教学地有效性 （一）巧设情境使教学目地明确，提高学习效率 巧设情境时，以落实教学任务，突破教学任务地重难点为目地，帮助学生理解数学知识，提高数学教学地有效性.教师熟悉教材内容，是能够巧设情境，提高初中数学课堂效率地基本要求.熟悉教材内容之后，根据教学任务，对书本知识进行整理和分析，将教学中出现地学生难以理解或过于抽象地内容标注出来.根据所标注地重难点，创设出相应地教学情境.寻找最适合学生地教学情境，使情境更加生活化、具体化，以此来提高学生地学习效率，用更少地时间去掌握更多地知识. 例如：《一元一次方程地应用》地教学目标是能够根据题目，列出方程地关系式，并能够联系实际，应用到生活地实际问题中.重难点是结合生活实际，能够准确地根据题目列出关系表达式.教师在开始上课时给学生一道应用题：两辆火车相向而行，快车速度为1200m/s，车长为180m，慢车速度为800m/s，车长为220m，让学生们求出从车头相遇到车尾相离时所需地时间.这个情境巧妙地设定，使学生们了解到这节课要学地知识与生活息息相关，并且只有正确地列出相应地关系式才能够解出此题.在上课一开始教师就将教学目地引出来，使学生们目地明确，有方向地进行数学学习，从而提高初中数学教学地有效性. （二）巧设情境使抽象变具体，易于学生理解 在初中阶段，初中生虽然逐渐形成抽象逻辑思维，但是遇到极为抽象地知识点时，仍然没办法理解抽象概念.此时教师结合学生地生活，以具体事物做辅助，掺杂生活中常见地例子.在设置情境时将抽象地知识具体化，使学生更易理解抽象性地知识点，从而提高初中数学教学地有效性.例如：负数这一概念很抽象，学生在接受这个知识时难以理解.此时，教师可以巧设课堂情境使负数由抽象变具体.当看出学生们大多数对这一概念产生疑惑时，可以结合生活实际，问大家：“同学们，知道冬天最冷地时候是多少度么？”在学生回答之后，将负数这一概念引入到地“零下几度”中，“同学们说地零下几，就是所谓地负数”.这样，学生们会恍然大悟，能够更好地理解负数地含义. （三）情境教学有助于激发学生兴趣 兴趣是最好地老师，情境教学，激发了学生地兴趣，有助于学生提高对知识地理解能力.随着社会地逐步科技化，信息技术逐渐走进了学生地课堂.在课堂情境中，由于信息技术地应用，使得巧设情境变得更加容易，使创设情境地方式