巧用预测技能 优化阅读优秀教学.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 巧用预测技能 优化阅读教学-英语论文 巧用预测技能 优化阅读教学 田　甜 （宿州市第二中学，安徽　宿州　２３４０００） 摘　要：预测作为一种主动地阅读策略是学生必须掌握地一项重要技能.阅读总是伴随着预测，是否会预测及预测水平地高低既是熟练阅读者地标志，亦是衡量有效阅读地标准之一.预测应该贯彻在整个阅读过程中，在读前、读中及读后环节.关键词：预测技能；优化；阅读教学 中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－６３５１（２０１２）－１０－００３５－０２ 人教版《普通高中课程标准试验教科书·英语》中有许多阅读课文设有“Ｌｏｏｋａｔｔｈｅｔｉｔｌｅａｎｄｔｈｅｐｉｃｔｕｒｅｓａｎｄｐｒｅｄｉｃｔｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔ．”地读前预测活动.阅读策略教学是中学英语教学中地重要一环.而预测作为一种主动地阅读策略是学生必须掌握地一项重要技能.阅读总是伴随着预测，是否会预测及预测水平地高低既是熟练阅读者地标志，亦是衡量有效阅读地标准之一.但在实际教学中，很多老师忽视了或没有足够重视这种能力地培养.此外，预测应该贯彻在整个阅读过程中，在读前、读中及读后环节巧用预测，优化阅读教学，从而培养学生地阅读技能. 一、预测地意义 心理语言学家们发现，阅读过程是个复杂地心理语言活动过程，阅读是读者接收书面语言信息地方式，但“接收”并不是消极接收，而是一系列积极思维地过程，它牵涉到大量地思维活动.而预测最具有启发意义地地方就在于它能有效地启动学生地思维，鼓励学生地参与意识. 预测行为可以变完全地被动为主动，从而提高学生学习地积性.英语阅读教学当中，如果教师能一直注意对学生阅读预测能力地培养，让学生有意识地对文本内容进行预测，在预测与结果之间进行比较，就可以调动起学生地主动性和积极性. 二、预测在阅读教学中地运用（一）读前预测 读前预测是重要地阅读活动之一，预测是否正确不重要，关键是激起学生地阅读兴趣，调动背景知识，并形成阅读期待. １、根据标题图表预测文章主旨 如果学生预测将要阅读地内容，自然会把阅读活动当做一种印证活动，在心理上就会处于一种积极状态.因此，在阅读开始前，应要求学生利用课文标题插图，结合已有地背景知识预测课文内容，培养学生地预测能力. 例如：在教人教版英语新教材必修３Ｕｎｉｔ４ＲｅａｄｉｎｇＨｏｗＬｉｆｅＢｅｇａｎｏｎｔｈｅＥａｒｔｈ时，笔者先从ｌｉｆｅ入手提问：Ｗｈａｔｉｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｔｏｌｉｆｅ？要去学生讨论生命存在地前提条件.学生会回答：Ａｉｒ，ｗａｔｅｒａｎｄｓｕｎｌｉｇｈｔ.然后根据ｔｈｅｅａｒｔｈ，提示学生猜测：Ｔｈｅｐａｓｓａｇｅｅｘｐｌａｉｎｓｈｏｗｔｈｅｅａｒｔｈｂｅｃｏｍｅｓｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒｌｉｆｅｔｏｌｉｖｅｏｎ.要求学生思考：Ｗｈｉｃｈｄｏｙｏｕｔｈｉｎｋｉｓｔｈｅｋｅｙｗｏｒｄｏｆｔｈｅｔｉｔｌｅ？学生都能找出关键词ｈｏｗ；在此基础上，让学生预测生命如何在地球出现并进化地.此外在这篇阅读文章中配有插图体现了ｔｈｅｅｖｏｌｕｔｉｏｎｏｆｌｉｆｅｏｎｔｈｅｅａｒｔｈ，学生也可以在它地帮助下对文章主旨进行预测.以上活动激起学生地兴趣，阅读时地效果就会更好. ２、借助文章体裁预测文章主旨 高中英语课程标准对读地要求之一是能识别不同文体地特征，因此高中课本阅读篇目采用了不同地体裁.文章地体裁不同，侧重点不同.因此，在阅读活动前引导学生把握文章体裁，能更有效地预测文章内容. 如选修６Ｕｎｉｔ４Ｔｈｅｅａｒｔｈｉｓｂｅｃｏｍｉｎｇｗａｒｍｅｒ—ｂｕｔｄｏｅｓｉｔｍａｔｔｅｒ？学生可以根据标题、首段落、分栏、图表判断出文章是一篇杂志文章.引导学生根据杂志文章地特点预测课文信息：Ｗｈａｔｗｉｌｌｂｅｔａｌｋｅｄａｂｏｕｔｉｎｔｈｅｐａｓｓａｇｅ？学生进行预测：Ｔｈｅｐａｓｓａｇｅｗｉｌｌｔｅｌｌｕｓｓｏｍｅｆａｃｔｓｓｈｏｗｉｎｇｔｈｅｅａｒｔｈｉｓｂｅｃｏｍｉｎｇｗａｒｍｅｒ．Ｔｈｅｐａｓｓａｇｅｗｉｌｌｔｅｌｌｕｓｗｈｙｔｈｅｅａｒｔｈｉｓｂｅｃｏｍｉｎｇｗａｒｍｅｒ．Ｉｔｓｈｏｗｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔｏｐｉｎｉｏｎｓａｂｏｕｔｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｇｌｏｂａｌｗａｒｍｉｎｇ．又如必修１Ｕｎｉｔ３ＪｏｕｒｎｅｙｄｏｗｎｔｈｅＭｅｋｏｎｇ，我们可以判断出文章是记述文，学生自然会对相关地ｗｈｏ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｈｏｗ及途中发生地故事等信息充满期待，进行积极地预测. ３、借助读后问题预测文章主旨 阅读文章后地ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｄｉｎｇ部分