语文人教版七年级下册26、猫.猫 .pptVIP

第六单元 26.猫 郑振铎 妥甸中学——韩德仕 第一课时 课时目标： 1.引导学生有感情的朗读课文。 2.整体 感知课文内容，感受作 者情感的变化。 郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、学者、翻译家。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 　　　 郑振铎（1898—1958） 污涩 怂恿 蜷伏 惩戒 怅然 诅骂 sè s?ng y?ng quán chéng jiè chàng zǔ 理解课文——整体感知 作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特点？猫在家中的地位怎样？学生默读课文，完成下列表格：  若有 若无 忧郁 懒惰 不好看，瘦，毛被烧脱好几块 拾来的 第三只猫 宠物 更有趣更活泼 浑身黄色 要来的 第二只猫 宠物 很活泼 如带着泥土的白雪球似的 要来的 第一只猫 在家中的地位 性情 外形 来历  三只猫分别带给作者怎样的感受？ 三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？ 品析课文——体会情感 作者情感变化： 第一只猫：愉悦 → 酸辛 难过 ↓ 第二只猫：快乐 → 怅然 悲伤 ↓ 第三只猫：厌恶 → 愤怒→自责 第二课时 课时目标： 1.品味语段，探究理解重点句子的含义。 2.学习文章的写作特色。 3.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 引导学生学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱 小的待人处世原则。 品味语句，明晰哲理 学生再读课文，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。 教师示例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。 品味语句，明晰哲理 学生按句式说话：“读　　　　　　， 我体味到　　　　　　。 ” 再读课文，学会写作 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 学生明确： 首尾呼应和伏笔的设置。 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 再读课文，学会写作 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 学生明确： 情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推进。