课堂的教学与评价.pptVIP

课堂的教学与评价;一、课堂教学：1个活动+2个 互动+2个发展;数学课堂教学：主体+引导;数学课堂教学：;要关注学生的学习过程。关注学生一般能力的发展，运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展。 要关注学生在态度等方面的健康和谐的发展。;对教学内容进行再创造;数学课堂教学的成效;数学课堂基本步骤:;二、课堂教学评价的基本维度;1．情意过程;②学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动之中？;③自信心：教师能否让学生在数学学习活动中获得成功的体验？学生能否在学习过程中建立自信心？;课堂教学是否关注学生的认知过程？;能否使学生有效地经历数学知识的形成过程？ 能否使学生在获得必要的基础知识与基本技能？;是否发展实践能力？ 是否培养创新意识？;3．因材施教;3．因材施教;3．因材施教;三、课堂教学评价的 四个方面;三、课堂教学评价的四个方面  1.学习方式;三、课堂教学评价的四个方面 2.思维的发展;能否有效地组织学生从数学的角度提出问题、理解问题? 能否使学生运用所学的知识和技能解决简单的数学的、实际的问题，发展应用意识？ 能否使学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性？;四、课堂教学评价的主要任务：提高课堂教学实效;数学课堂教学中的三大“低效现象”;讲得精彩，学生收获小 ;远离本质，学习效能低 ;滥用技术，无效教学多;(1)数学思维的引导缺少合理的情境； (2)课堂提问较为琐碎，缺少了应有的层次性，学生数学思维活动的质量得不到应有的保证； (3)不能从知识的系统性、深刻性角度引导学生“理解”数学教学内容，而是人为地降低数学知识与数学思维教学的要求；;(4)错误地理解了“动手操作、合作交流和自主学习”数学教学方式的内在要求，并把这些教学方式与传统的“讲解、模仿操作”教学方式完全对立起来； (5)“只见师生活动，难觅数学踪迹”的数学课堂情形到处可见； (6)既由于低估学生的数学理解力 (7)不敢越数学教材“螺旋上升”式“混编”体系，难能保证数学知识教学的系统???，数学课堂教学中及时的、有效的数学教学信息量不足。 ;破除：课堂教学在“三迷三化”中重复着低效的实践行为 ;五、方式方法的多样化课堂教学评价;六、不当的课堂教学评价;谢谢！;饭卡打开巴士风格反对广泛的;地方官梵蒂冈地方官方的说法暗室逢灯啊;地方大师傅大大规划风格化地方士大夫;发的高科技恢复的很快就北方港口宾馆饭店;辅导功课变得疯狂进攻的伤口缝合可视电话的生命发表的;我却哦网球饿哦我去哦欸开始的方便快捷