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小学生学生错别字问题探析 【摘要】 《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。并对“识字与写字”方面提出了六项目标，第四项目标就是侧重于写字习惯的目标，能把字写对、写美观。但我们学校在写字和用字上的错别字现象较为普遍，，这些现象的存在不仅影响我校学生对汉字本身的认知,甚至会影响到其对汉语的认知和语文素质的培养。鉴于此我对本地小学生小学五年级118名学生进行了错别字调查，发现主要有多笔画型，少笔画型，改笔画型；同音字互用；近义字互用几种类型。究其原因主要有学生、教师、家庭、社会用字四个方面的因素。要解决这一问题，不仅要抓好识字教学，特别是少数民族学生的特殊识字教学，进行复习巩固，还要培养学生良好的习惯。应从教师、学生、家长、社会多方面入手，定期总结，及时反馈，在丰富的活动中及时纠正。 【关键词】小学生 错别字 问题 纠正 　　【前言】汉字，作为传承人类文明的使者，为人类文明的发展发挥着不可估量的作用，有利于传承祖国的传统文化，有利于培养学生.的审美情趣，有利于提高汉字的使用价值。正确书写汉字不仅能培养学生认真、细心的良好习惯，勤奋、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，还能促进注意力、观察力、意志力的发展。 一、小学生错别字问题分析 1、按字型归类主要有多笔画型、少笔画型和改笔画型三种典型的错别字类型 在我校学生的错别字中，字形相关错误明显多于字音相关错误。且在因形致 错的汉中字，较少不成样子的字， 即正字法意义上的 “非字”，而多是与原字形相近的“假字”。具体而言是，部件的数量和位置基本不错，错在部件的种类或笔画上。 错字出现的频率与字的笔画、结构有关：笔画多的复杂字比笔画少而简单的 字出错率高；笔画多的字易产生减少笔画的错误，笔画少的字易产生增加笔画的错误；由三个部分合成的字最容易出错，其中三部叠置的字比三部横置或三部错置的字容易发生错误 小学生小学五年级学生字型错别字调查统计表 错字类型 多笔画型 少笔画型 改笔画型 备注 学生总数 118 118 118 错误学生数 30 24 26 错误率（％） 25.4 20.3 22 错字代表 狠写成狼 尤写成龙 病-（广+丙） 难-（又+住） 喇-（口+束+欠） 2、按字音归类主要为同音字互用 在小学生的错别字中，字音相关错误只占很小的比例。在我收集到的别字中，纯粹因为“音同”或“音近”而导致的错别字极少。其余的别字，占错别字总数的70%以上，它们都是因形致误。在小学生的错别字中，“形近字”类的错别字，小学低、中、高三个阶段同样多，均占错别字总数的11%，而高年级学生“形近音近”类的错别字则明显增多，低年级学生“形近音近”类的错别字占错别字总数的8.83%，高年级学生“形近音近”类的错别字则占错别字总数的22.75%。 小学生小学五年级学生字音错别字调查统计表 错字类型 同音互用 学生总数 118 错误学生数 38 错误率（％） 32.2 错字代表 在-再 需-须 历-励-厉 带-戴 朝-潮 燥-躁 3、按字意归类主要为字义混淆 字意方面，出现的错别字主要是近义字互用，占总错别字的0.7%。如“忽然”就写成了“突然”，“意思”写成“义思”，“一颗草莓”写成“一棵草莓”等。 小学生小学五年级学生字意错别字调查统计表 错字类型 近义互用 学生总数 118 错误学生数 40 错误率（％） 33.9 错字代表 颗-棵 坐-座 做-作 忽然-突然 二、错别字产生的原因? （一）汉字复杂难学是学生错别字产生的客观原因 ? 汉字是中华民族文化的瑰宝，但是它也是最难学的文字之一。汉字基本笔画有30多，基本笔画又构成500多种基础部件，不同部件再按不同结构方式组成一个一个的汉字，这样构成的汉字虽字形优美但复杂难学。汉字的笔画数差异很大，笔画少的只有一两笔，比如：一、入、人?丁 厂 七 卜八 九 几 儿 了……，多的有二三十笔，比如：28画： 笾戆棂滟戅鹦 ；29画： 镙骊躏鹳； 30画： 爨骉鲡馕，这样，不利于学生记忆，以至于他们写的时候，不是多笔就是少笔，如“慌”是常见的字，学生在书写时常常会在荒上面加一点，， “魁”、“斌”、“褀”等就更容易出错了。??? ? 汉字中，有许多字形相近的字，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字不是字了，小学生观察事物笼统，不够精确，在识字过程中常常只记住字的粗略轮廓，而对字的细微部分常常忽略，这是学生写错别字的主要原因。如“己、“已”、“巳”“酒”、“洒“蜓、“蜒”等。???? ?汉字同音字多也是导致小学生写错别字的重要原因。如“已和“以”、“在”和“再”，学生常常会写出这样的句子：“我今年以经上三岁了，在过一年，我就有四岁了。”类似的例子