语文人教版七年级下册伤仲永.docx

《伤仲永》教学设计 广东省肇庆市怀集县桥头镇初级中学 袁花贤 【教学目标】 知识与能力： 1、熟读课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。 2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。 3、领会文中蕴含的道理。 过程与方法： 1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。 2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。 情感、态度与价值观： 让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习 【教学重点】 理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。 【教学难点】 1、理解特殊的文言句式 2、弄懂文章主旨 【教学课时】2课时 【课前延伸】 教师准备： 1、搜集类似文中成长过程的事例，在课堂教学中穿插融入。 2、制作课件 学生准备： 预习课文，结合注释，初步了解文章内容。 【教学过程】 第一课时 教学内容：朗读课文，疏通文意，积累文言字词。 一、导入新课： 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 走进作者： 作家作品简介。 唐宋八大家。 析题。 三、预习检测： 1.读准下列字音 隶 邑 扳 谒 称 泯 矣 焉 2.注意下列语句的停顿。 ①仲永/生五年 ②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 ③其诗/以养父母、收族为意 ④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 ⑤传/一乡秀才/观之 ⑥日扳仲永/环谒于邑人 ⑦余闻之也/久 ⑧其/受之天也，贤于材人/远矣 四、朗读课文,整体感知课文大意。 五、合作探究，疏通文意。 1、学生借助注释和工具书译读课文，将不会翻译的字、词、句记录下来。 2、组内、班内共同释疑，教师适时帮助。 六、精讲点拨： 教师引导学生归纳重要的文言字词： 1、通假字：扳通“攀” 2、一词多义： 之、于、 2、几个用法特殊的词 （1）、即书诗四句：写 名词活用为动词 （2）、日扳仲永环谒于邑人：每天 名词活用为状语 （3）、邑人奇之：对… …感到惊奇 形容词活用为动词 （4）、稍稍宾客其父：把… …当作宾客 名词活用为动词 （5）、父利其然也：认为… …有利可图 名词活用为动词 3、几个特殊句式 （1）、不使学 省略句，省略了宾语，即“不使（之）学” （2）、令作诗 省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗” （3）、还自扬州 倒装句，正确的语序是“自扬州还” 七、当堂检测 1、、解释加点的词 世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 自为其名 传一乡秀才 2、翻译句子 （1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 （2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 （3）其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 八、教师小结 本节课通过朗读课文疏通文意，我们了解了一个神童最终“泯然众人”的故事。那么，原因何在？作者流露出怎样的观点？我们又能得到哪些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 九、课后作业 背诵课文一二自然段 第二课时 教学内容：深入理解课文内容，把握文章主题。引导学生从中获得有意的启示。 一、复习导入： 检查背诵，复述文意。 二、自主学习 速读课文，思考以下问题： 1、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？ 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段? （１）“仲永生五年……其文理皆有可观者。” ——幼年时天资过人，有作诗才能； （2）“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”——十二三岁时才能衰退，大不如前； （3）“又七年……泯然众人矣。” ——又七年后完全变成平庸之人。 3.方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 （1）“未尝识书具，忽啼求之”； （2）“即书诗四句”； （3）“指物作诗立就，其文理皆有可观者” 4，这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ （1）写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。 （2）写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。 （3）写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。 小结：见闻结合，使叙事显得真实可信。 5.这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ （1）课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗