语文人教版七年级下册最后一课第二课时.docVIP

指 导 教 学 书 总第 课时 主备： 审核： 复审： 时间： 月 日 教学目标 课题 教学目标 7.最后一课（都德） 第 2 课时 1、通过体验小弗朗士的情感变化和韩麦尔先生的情感爆发来感知小说的主题。 2、感悟文中关键语句的含义，领会小说“以小见大”的巧妙艺术手法。 3、体会作者的爱国情怀，感悟作品揭示的爱国思想。 教学重难点 教学重难点 1、小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 3、心理描写对表现人物思想感情的作用。 4、结尾动作描写所包含的思想感情。 教学手段 多媒体、小黑板、课堂教学激励表、信息沟通牌 教 学 过 程 第二课时 一、互阅作业 复习上节课内容. 二、感情调节 上节课，我们理清了课文的情节，初步感受了这最后一课与往常情形的不一样，为何有这种不一样？小弗朗士看到这些情形，正在诧异的时候，韩麦尔先生柔和而又严肃地道出了原因：（幻灯片）“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习”这段话是小弗朗士思想的转折点。下面请同学们从文中找出小弗朗士思想感情变化的具体表现，并说说变化的原因。 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 三、自学互帮（内容与方法） 自学提示（一） 自学提示一：细腻感受——小弗朗士的情感变化 从文中找出小弗朗士思想感情变化的具体表现，并说说变化的原因。 【自学指导】圈画富含感情的关键标点、词语、句子并批注。 【流程】 独立思考—圈点勾画—小组交流—集体交流明确 【知者加速】《同步练习册》P17疑难初探1、人物形象 互帮释疑 明确：A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。 C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。 是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？ 是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了 他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。 小弗朗士这个人物的作用。 1、小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用。 2、小弗郎士还起到了深化小说主题的作用。一个平时不爱学习的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。 第一个阶段（开头——小院子里1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（平常日子——他那副大眼镜7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（我看见这些情形——忘记不了11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（忽然教学的钟声——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 自学提示（二） 回顾本课所学内容，学会理清文章思路，把握文章结构，概括文章内容。 自学提示二：细腻感受——韩麦尔先生的情感变化 通过刚才的分析，我们知道作者在小弗朗士的视角下，写到了孩子自己丰富的有层次的心理变化，还写到了小弗朗士所看到的最后一课的异常气氛，听到了老师的诸多富有情感的话语，更感受到了老师临下课时情绪的爆发，老师在这最后一课中，先是成为了一个“可怜的人”最后又 “觉得他从来没有这么高大”。一个普通甚至不被自己喜欢的老师，小弗朗士仅仅经历最后一课，就感受到他的从来没有的高大。 结合具体语句品析韩麦尔先生可怜之处以及他的高大之处。 【自学指导】圈画描写韩麦尔先生的句子，从描写方法、人物形象、句子含义、人物感情等角度进行批注。 【流程】 独立思考—圈点勾画—小组交流（白板）—集体交流明确 【知者加速】《同步练习册》P18疑难初探3、语言品析 b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的? c．怎样理