努力提升核心素养——教育教学经验复习总结.docVIP

努力提升核心素养 促进学生全面发展 ----教育教学经验总结 语文课程标准指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，教学应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”因此，从事语文教学工作，要根据学生的发展特点，重视核心素养培养，促进学生的全面发展。 多年来，在学校领导和同事的耐心帮助下，我较好地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下： 一、践行新理念，提高课堂教学效率。 如今的课堂是新时代的课堂，是活跃的课堂、生成的课堂。只有虚心学习新时期的教育理念，用名家的思想来充实自己，才能让自己的课堂充满活力，才能切实提高课堂效率。 课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言。以学生为主体，构建质疑、交流式课堂模式，引导主动学习，自主获取知识，提高学生的能力 。我在语文课堂教学中，激发学生学习兴趣，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。　　　（一）、激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如在上《荷塘月色》我是这样导入新课：先播放一段关于朱自清先生的微课，这一微课将课文《荷塘月色》的内容和朱自清先生的生平经历结合起来，从而将学生置身于教学情境中，学生也能从中领悟到与课文相关的信息。根据文章特点，充分利用现代教育技术，将让音乐、图片等引入教学。让学生在课堂上就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，根据不同的课型，设计不同的导入方式、学习方式，从而又不知不觉地参与到学习活动中。 　（二）、培养学生积极思考的习惯，发展能力素养。思维能力的发展是学生核心素养的重要组成部分，为此，在语文教学中，我积极从语言的构建开始，强化阅读，组织语言表达，训练语言技巧。借助学生的认知特点，从形象化的图片课件视频入手，引发学生联想和想象，引导学生质疑，构建语义的理解、体会，要引导学生积极表达自己的观点。语言是思维的物质外壳，培养学生的语言能力，引发学生思考，真正为学生的学习提供了广阔的舞台，发展学生能力。 培养合作能力。合作能力是当代学生必备的基本素养，许多孩子受家长的宠爱，唯我独尊的现象比较普遍，因此在教育教学中，教会孩子学会学习学会生活，有积极健康的心态，有团结他人的合作意识是非常重要的。我在教学中经常让学生跟同学们分享自己的学习成果，把自己的方法、心得毫无保留地奉献出来，纠正那种保守自私的偏狭心理，在合作中共赢，在合作中发展。 二、强化课堂活动，打造高效课堂。 　在语文教学中，活跃的课堂气氛，开放的课堂体验都会给学生更多的自主学习空间，给课堂教学注入生机，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，让课堂教学“活”起来，语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，作为语文教师应努力创造条件让每一位学生在语文课堂上获取成功，让这课堂上的每一位同学，尤其是弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课，为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时通过自编自演课本剧，小小辩论赛、猜字谜、对对子、背经典、诗配画等活动，让学生的智力得到最大程度的发展，学生学起来也兴趣盎然，还课堂以活力，打造高效和谐课堂，让学生在喜闻乐见的活动中收获成长。 三、打造人文环境，给学生成长的动力 人文关怀最容易焕发孩子的精神动力。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是人类的精神家园，浸润着人文的色彩，流溢着生命的动感，承载着智慧的传递，因而语文课堂必须凸现人文关怀，应该成为教师、学生、文本三者精神交流的园地。 首先要给学生一个“情感的课堂”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，一个没有激情的教师，不可能调动学生的情感，让学生充满热情地学习，语文教师要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是真正融入到作品的情境中去，甚至于是“情到深处时”的一种表演。 二是给学生一个“表达的课堂”。教师在语文教学活动中，要还给学生一个表达的机会，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。三是给学生一个“自由的课堂”。更多的自由空间，给学生更多的施展舞台，教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟，语文课堂是充满激情的课堂，是温馨的课堂，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的所在地。