让自主合作精神融入英语学习中11.docxVIP

发表在课程教育研究上 让自主合作精神融入英语学习中 摘要：实施素质教育的目的在于培养和提高学生的创新意识、创新精神、创新能力。因此，提高课堂教学质量，培养学生的创造性思维，激发他们的创新兴趣和欲望，就要鼓励他们多动口、动手、动眼、动脑，调动学生全方位积极主动参与课堂，才能切实有效实施素质教育。 关键词：自主合作精神 融入 英语学习 实施素质教育的目的在于培养和提高学生的创新意识、创新精神、创新能力。 因此，要提高课堂教学质量和效率， 更好的培养学生的创造性思维，激发他们的创新兴趣和欲望，就要鼓励他们多动口、动手、动眼、动脑，调动学生全方位积极主动参与课堂，才能切实有效实施素质教育。而且在英语课堂学习中，竞争越来越来厉害，两极分化也较严重，课堂教学效率低，极大的加重了学生的课业负担，课堂教学的目标还没有实现，家庭作业的设计还不够。各种各样不同的因素增加了学生的心理负担。为了在英语教学中更好的培养学生的交际能力和运用能力，就要敢放手让学生主动学习、自主合作学习。在英语教学中，如何进行有效的自主合作学习减轻学生的课业负担呢？ 1、倡导自主、合作、探究的学习方式 新课程实施的关键是自主、合作、探究的学习方式。英语课程标准指出学生是英语学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，应积极采用自主、合作、探究的学习方式进行以教师为主导，以学生为主体的课堂教学，为每个学生的个性发展创造轻松愉悦和谐的学习环境， 给教师和学生留出了更多更大的空间，它将有效促进学生的自主、和谐、有特色、可持续发展。 2、鼓励学生共同参与，共享合作过程 启发引导式共享合作学习是指导学生在小组或团队中完成共同任务，分工明确的相互学习。建构主义理论认为，意义建构不单纯指个人意义的建构，更要借助反复协商谈判，与他人进行广泛的交流、互动，形成一致的或共同的理解。每学期在熟悉学生两到三周后，可以将学生分成若干固定组。各组平均水平相同，包括优秀、良好和学困生，这样可以改善差异，避免两极分化。教学活动是师生互动的过程，教师只有在思想上与学生保持沟通和交流，才能建立起一个和谐、友好、轻松的互利平台，使学生在精神上保持放松，避免情绪激动。因此，在教学活动中，教师应抛弃“教师的尊严”，不再以学生为本，不再以惩罚取代批评教育，要考虑和尊重学生个性发展，留出学生自主发展的空间，给学生一定的自由，让学生体验满足和成功的乐趣。当然，任何个体都有其积极和消极的成分，学生心理的开放性取决于老师是否能随时张扬其积极因素，抑制其消极成分，教师应认可和赏识学生的点滴进步，容忍学生的错误和过失，平等对待每一个学生，使他们在快乐中学习，并自觉地参与到教学活动中，敢于表达他们的看法和意见，有所进步和提高。民主平等的师生关系能使学生感到温暖和安全，形成愉悦、自信、互助的积极情感。相反，很容易造成学生反感，感到被排斥，造成忧郁，恐慌，自卑、敌意等不良情绪，这自然会增加学生的心理负担。例如，在活动中，一个学生负责任务的分配或者完成对话的角色，一个学生要保持纪律，一个学生做一个任务录音，甚至可以让一个学生对每一个小组成员进行评估与评价，鼓励大家一起参与，让每个人都觉得自己是不可缺少的。此外，我们还可以用这样的一组让他们写练习题，每个学生每天都用一本特别的笔记本抄写一个问题，并自己先理解、消化，老师们定期检查他们的理解情况，这种方法能促进学生掌握方法和思路，提高学习效率。又如:检查作业时，经常会发现个别学生抄作业，这就要教师好好引导，利用合作小组，让他们自由结合，形成小组，在学习小组中先进行讨论，再解决困难，然后各自完成，接着互相批改，让每个人都说说他们所做的过程和想法。 为防止个别学生偷懒，要有效分工，互相监督，共同进步。 3、正确评价，适当鼓励 为了更好地促进学生的自主合作，教师有必要对合作小组进行定期的评价，分数可以作为学生努力程度的象征，但对某些学生来说却是一种模糊现象。因为有些学生因为得到高分而受到老师的表扬和同学的尊敬，有些学生低分自卑而不能长时间抬起头来。如果把优、良、差学生放在一个合作小组中，进行帮扶活动，能力低的学生也会积极努力，有所进步。因此，教师如何通过得分提高合作？下面是几点做法： （1）排名次法。每次测试，把组里每个成员分数相加，从高到低排出小组名次，并将前三名小组予以表扬，激发信心。 （2）报酬法。如果小组的所有成员符合老师的预定成绩，每个人都可以得到奖励分数。最高分奖10分，中间分奖5分，奖励成绩加个人分数就是平时成绩。 （3）抽样方法。在任何时候，一个学生在小组中进行测试，他的分数代表整个小组。这种方法有利于他们相互监督，积极努力准备，共同进步，共同提高。 总而言之，在初中英语教学