课件六：国外高校开展就业指导工作的介绍.pptVIP

帮助大学生提高就业力——生涯发展与规划的理念与实践 侯志瑾 Ph.D. 北京师范大学心理学院 2006-12-15 北京 大学生的就业力 一系列的技能和个人特质，可以让毕业生更可能就业，并且在自己选定的职业领域 中成功。就业力能够让个人，工作机构，社区以及经济发展均获益。 是一组可迁移技能，代表了21世纪工作场所所需要的基本能力和知识，包括：知识，技能和态度。是在所有就业领域和所有受教育水平上获得成功所必需的。 就业力的维度 基本学业技能：听、说、读、写、科学、数学 更高水平的能力 终身学习 推理 创造性思维 决策制定 问题解决 个人特质 就业力的维度（续） 个人特质 负责任 自信 自控 社交 诚实与正直 适应和灵活 团队精神 准确和有效率 自我指导 良好的工作态度 内在动机 自我管理 美国大学与雇主联合会提出的10项可迁移技能 沟通技能 动机 团队技能 领导技能 学业成就 人际技能 灵活性/适应性 技术能力 诚实/正直 职业操守和问题解决能力  Howard Figler 1988年提出可迁移的技能 预算管理 应对最后期限 与他人面谈 谈判 组织/ 管理 问题解决 公共关系 演讲 监督 教学/ 指导 书写 英国里丁大学提出的可迁移技能 商业意识 信息处理能力 问题解决能力 沟通能力 信息技术应用能力 数字能力 团队工作能力 生涯规划的相关概念 生涯 (NCDA的定义)：个人通过从事工作所创造出的一个有目的并延续一定时间的生活模式 生涯发展:是一个终生过程,在这个过程中,通过我们所从事的职业角色,让我们可以发展个人的信念,价值观,能力,兴趣,人格特征以及对工作世界的认识。社会、经济、心理、教育、生理及机遇等因素都影响个人的生涯发展。 生涯规划:是一个有意识地计划个人全部生活的过程,包括主要的生活领域,工作,学习,闲暇及各种关系,同时积极采取行动步骤,在自己所处的社会环境中实施这些计划 生涯规划 是一生的过程,不可能一次完成 指向未来 承担责任 考虑多种角色 是个人化的 需要做出妥协 发现和建构生活与生命的意义 不是追求社会赞许，不是追求所谓的”成功”，而是建构有意义和有价值的以工作为核心的生活方式 促进大学生生涯发展的方式 信息提供 自助活动 工作坊 生涯规划课程 生涯团体咨询 个别生涯咨询 美国大学生生涯能力评估指标 美国国家职业信息协调委员会（NOICC）对大学生生涯能力所制定的评估指标 自我认知（保持积极自我概念的技能；保持有效行为的技能；了解发展性的变化） 教育与职业探索（具备参与及投入教育和训练的技能；投入工作和终身学习的技能；定位评估和运用生涯信息的技能；找寻、获得、保持及改变工作所需的技能；了解社会需求和社会功能对工作本质和结构的影响） 生涯规划（习得决策制定的技能；了解工作对个人和家庭生活的影响；了解男女性别角色的持续变化；习得生涯转换的技能） 生涯适应性 关注做为工作者的未来 对未来的职业发展有控制 对可能的自我和未来情景好奇 对追求理想有信心 就业指导模式的转变 传统模式 现代模式 本质 ：选择、配对 学习成长 重点 ：就业机会与信息提供 生涯规划的知识技能 生涯适应性 范围 ：求职指导 结合职业、心理、学业辅导 及全人发展 架构 ：行政工作 大学教育重要环节， 就业中心负责 人人有责 就业指导模式的转变 传统模式 现代模式 基础 ： 常识、直觉、经验 理论、研究、调查、专业化 学生 ： 应届毕业生 所有年級，包括研究生， 越早越好 质量 ： 单一服务及方法， 多元化、学生为本 行政为本 概念 ： 一生一次的決定 一生成長不断再决定 态度 ：被动、保守、內向 主动、进取、外向 资质 ： 行政为主，资历不限 角色多元化，人文+专业 职业中心工作要考虑的四个重要维度 对生涯发展的关注程度 对体验式教育的参与程度 学校与院系的关系 资金来源 提高大学生生涯适应性－－生涯规划从入学开始 从中学到大学的转折是人生中重要的一环 大学生的生涯规划具体在四年的学习生活中实际是规划学业发展、个性与社会性发展和生涯发展的过程 大学阶段是为未来工作和生活做出各种准备的重要阶段 大学中的各种人际网络与未来职业密切相连 大学一年级