小学数学教师培训材料：关于“应用题”与“解字决问题”的思考.pptVIP

关于“应用题”与“解决问题”的思考 前 言 应用题，曾是数学教学领域的一大内容，是课堂教学以及考试评价最主要的题型，也是我们数学教师最熟悉的名词。然而，在新课程改革的过程中，它的名字逐渐隐退。莫非是应用题受到了质疑？“应用题不再作为一个单独的领域”“应用题教学列入被削弱的部分中”的种种言论接踵而来……在《数学课程标准》（以下简称《标准》）中取而代之的是解决问题或问题解决。这一更替的背后到底是怎样的理念在作支撑呢？记忆中的“应用题”为什么一定要改为“解决问题”呢？这仅仅是名字的变化吗？作为一线教师，我们应该怎样看待这一变化？我们应该用怎样的准则进行今天的应用题教学？是放弃还是扬弃？我想今天我们非常有必要一起来探讨这问题 。 聚焦传统应用题教学繁、难、偏、旧现象时常存在，以至于相声演员要来讽刺应用题教学：要注满一池水，如果把进水管和出水管一起打开，几小时装满？相声演员说这是“吃饱了没事干”。问题情境的不可信、不真实，让人感觉到“人为编造”的气味太重。市场里，青菜 1 千克 0.5元，买 3 千克青菜多少元？可市场上哪还有这么便宜的菜啊？应用题在这期间也发生过多次的变化，比如：教材曾几次删减过应用题的类型，降低过应用题的难度（把类似于鸡兔同笼问题删减掉、把各学段的应用题难度降低小学阶段最多是四步计算的应用题等）。以往的应用题除了选材上的显性弊端外，划分领域、呈