加减混合的应用教学设计和反思.docxVIP

加减混合的应用 教学内容： 课本第32页例5及做一做，练习六1~4题。 教学目标： 知识与技能： 交给学生读题、寻找已知条件和未知条件的方法，掌握这些条件之间的联系，会列式解决问题。 过程与方法： 创设问题情境，让学生在具体的情境中探究解决实际问题的方法，并能运用这些方法解决其他的生活问题。 情感、态度与价值观： 通过学习，让学生感受教学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的问题意识和解决问题的能力。 重点：探究解决实际问题的方法。 难点：培养学生的问题意识和解决问题的能力。 教学设计： 复习旧知 算一算。 12+30-23= 56+43-90= 67-18+16= 43+29-35= 72-（28+37）= 37+（34-14）= 让学生独立完成，然后在小组内交流自己的计算方法，能用简便方法做的就交流简便方法。 回顾运算规律，加减混合的计算顺序是按从左到右计算，有括号时先算括号里的，再算括号外面的。 通过学习加法、减法和加减混合的运算，能为我们解决实际问题吗？带着这个疑问，开始我们今天的学习——加减混合的应用（板书）。 探索新知 师：同学们，你们都会画画吗？ 生：会。 师：我这里有一幅画，画面中的小朋友也喜欢画画。 （1）出示例5主题图。 让学生说一说图文中都告诉了我们哪些数学信息，小组内交流。 （2）让学生先找出图中和数学有关的消息，再完整的说说题意。学生说老师板书： 已知：美术兴趣小组有14名女生。 数量关系：男生比女生少5人。 问题：1.男生有多少人？ 2.美术兴趣小组一共有多少人？ （3）要求学生理解题意，根据已知条件和数量关系列出算式。 学生先独立思考，在练习本上列算式，然后在小组内交流自己的做法。 （4）汇报成果，比较评价。 展示学生的计算方法。 男生人数：14-5=9（人） 美术小组一共有多少人？ 第一种算式：9+14=23（人） 第二种算式：14-5+14=23（人） 师：这两种算式，你喜欢哪种？能说一下你喜欢的理由吗? 生：求男生的人数，只能根据条件这样列式解答。求美术兴趣小组一共有多少人，我喜欢第一种算式。 师：为什么喜欢第一种？ 生：计算起来简单。 师：同学们回答的很好。那什么时候用第二种算式呢？ 生：如果没有第一个问题，只有第二个问题，就得用第二种算式来解答。 师：同学们回答的很好。那你知道学习应用题应注意什么问题吗？ 让学生小组内讨论，交流，然后引导学生归纳总结。 （5）小结。 解决实际问题，首先要知道题目中的已知条件和数量关系，然后在利用已知条件列式解答，最后不能忘记写答语。 巩固练习。 完成教材第32页的做一做。 让学生独立完成，请两名学生板演。 教师巡视，指导。 教材练习六第1~4题。 先让学生独立完成，再让学生说说自己的解题思路和计算方法。 课堂小结。 本节课你学到了哪些知识？有什么困惑？能跟同学们交流一下吗？ 解决问题时，先寻找已知条件是什么？然后再利用已知条件解答问题。 教学反思： 通过连加、练减的学习，学生已初步学习了用较简练的数学语言说图意，并能够提出数学问题。在计算方法上也没太大问题，本节课的重点是培养学生看图说图和提数学问题的能力。那么就要重点引导学生理解加减混合运算的意义以及注重学生的语言表达能力，特别是对数学语言的培养。 要上好一堂课，学情分析也是很重要的。学生是学习的对象，只有了解他们的认知水平，才能保证教学的顺利进行。 教师不应该仅仅局限于知识的教学，更要注重知识的应用，让学生在学会必需的知识后，几时让学生在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高学生对数学的学习热情。