初中化学化学变化的条件一课的教学实录(片断).docVIP

初中化学《化学变化的条件》一课的教学实录（片断） 柳州市柳北区教研室　黎雪 师： 同学们，火，会给我们带来光明和幸福。也会给我们造成灾难和痛苦，大家见过大火吗？ 生： （或答）见过（或答）没见过。 师： 下面，请同学们看中国近代史上一场最耻辱的大火。 （影片剪辑火烧圆明园的情景）（师生共同沉浸在历史的深思中）…… 师： （沉重地）从历史的沉思中回到化学课堂，在这场大火中发生了许许多多的化学变化。是什么使圆明园变成了残垣断壁？ 生： （齐答） 火。 师： 说明化学变化与条件有关。这节课我们就来探究《化学变化的条件》 …… 师： 同学们烧过火吗？ 生： 烧过。 师：　现在，就请你生火。（边讲边打出幻灯） 幻：　请你生火，可以选择下列哪些材料： 木材、木炭、废纸、酒精、枯草、石头、玻璃 生1：我选择木材、木炭、废纸、枯草、酒精，因为这些东西都具有可燃性。 师：　为什么不选石头、玻璃？ 生1：它们没有可燃性。 师： 那就是说，化学变化能不能发生，首先取决于什么？ 生： （齐答）反应物的性质。 决 定师： 这是内因。 决 定 幻： 反应物的性质 化学变化 （内因） 师： 再看，这火可以烧起来了吗？还缺什么？ 生： （多数答） 还差火源。 幻： （在枯草、酒精后再打出“火”字） 决 定师： 化学变化能不能发生，必须有条件，这是外因。 决 定 影 响幻： 反应物的性质 化学变化 反应的条件 影 响 （内因） （外因） 师： 回顾火烧圆明园后，为什么只留下残垣断壁？ 生： （齐答） 石头没有可燃性。 师： 这是内因，如果不是英法联军放火，它会烧起来吗？ 生： （齐答） 不会。 师： 这是外因。化学变化需要内外因结合才能发生，就象学习一样，老师、家长、教参都是外因，谁才是内因？ 生： （齐答）我们自己。 师： （动情地鼓舞） 所以要把学习搞好，关键靠自己。老师真诚地希望同学们认真学习，将来才能把国家建设得更加强大，只有国家强大了，才不会受到外来侵略，火烧圆明园的耻辱才会永远不再发生。 （全体学生情不自禁地热烈鼓掌） …… 【点评】　“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”(赞可夫)学生的学习兴趣的好奇心总是在一定的情景中发生的，教学情景的创设有助于引发学生的学习兴趣和好奇心，便于学生对知识进行重组与改造，可直接关系到教师教学的效果。黎雪老师在一节平平常常的化学课中，巧妙地设计了一个寓思品教育于教学之中的情景，以火烧圆明园的历史事件贯穿在整节课中，既能有效地激发学生学习的积极性，又能将对知识的理解渗透在深厚的爱国主义教育之中，旨在培养学生的为人为学的思想。这种学习情景为学生创设一种积极的情感氛围,让学生在学习知识的同时受到情感态度与价值观方面的教育。能够增强学生热爱祖国的情感,树立起为民族振兴、为社会进步而学习化学的志向。 （广西师范大学　陈菊副教授） 高中物理探究式习题课教学设计 柳州高中特级教师　　丁钢 在上完万有引力定律后，我安排了一节万有引力定律应用的习题课，课题是“求卫星做匀速圆周运动的运动学量”，以下是这一节课的主要教学过程。其中的活动卡内容可提供给教师研修时参考。 教师：“在我们生活的地球周围，有很多的人造天体，如人造卫星、神舟号飞船、空间站等等。对地球的同步卫星，谁能说出你所了解的运动轨道？” 学生回答后，教师再让学生说出对神舟号飞船、空间站等运动轨道的了解。 活动卡 活动卡 1. 熟悉的实例可以引发学生参与的欲望，您认为这些实例是否恰当？还有哪些更合适的方法和实例？ 2. 为什么在探究式教学中要关注学生已有的观点？您认为学生在学习这一内容之前，已有了哪些观点和看法？ 教师：“卫星为何要这样运动？” 学生：“因为卫星受到地球对它的万有引力。” 教师：“求卫星做匀速圆周运动的运动学量实际上是属于从力求运动的问题。” 教师引导学生得出卫星绕地球做匀速圆周运动时地球对卫星的万有引力作为卫星运动的向心力，即F万=ma向 卫星受到的重力等于地球对卫星的万有引力， 即 mg′= F万 教师：“由这些关系可以求出哪些运动学量？” 学生回答后，教师给出下列问题： 已知地球的质量为M，一个绕它做匀速圆周运动的卫星轨道半径为r，周期为T，引力常量为G。求卫星运动的加速度。 学生演算后，教师让学生互相交换意见，学生交换意见时发现了原来没有想到的问题。 教师用实物投影显示学生的两种不同解法和相应的结果。 教师：“这两种解法是否正确？谁能说出理由？” 学生1和2都分别肯定了一种解法，但是说不出理由