地平线报告高等教育版.doc

《地平线报告》2015高等教育版 春节刚过，就从志武博士那里得到消息，《地平线报告》2015高等教育版HYPERLINK /ir/library/pdf/HR2015.pdf \t _blank英文版发布了，整个报告的翻译也由他们团队翻译完成了，也即将由《现代HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=11jk=f6f2bd35a88aab69k=%D4%B6%B3%CC%BD%CC%D3%FDk0=%D4%B6%B3%CC%BD%CC%D3%FDkdi0=0luki=8n=10p=baiduq=fyeedu_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=69ab8aa835bdf2f6ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1694096u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F201157%2D1%2Ehtmurlid=0 \t _blank远程教育研究》杂志全文刊出。 志武博士邀请我帮忙审阅，这给我提供了一个难得的学习机会。我从头到尾通读了今年的新版报告，发现报告中提及的趋势、挑战和技术还是蛮有意思的。 如同以往的报告一样，《地平线报告》2015高等教育版也是从挑战、趋势和技术三个角度分析了未来技术应用发展的趋势。 《地平线报告》2015高等教育版放眼2016-2020年，确定了18项极有可能影响技术规划和决策的议题，包括加快高等教育技术应用的六大趋势、面临的六大挑战以及六大技术进展。其中， 高等教育技术应用的六大趋势： 《地平线报告》将这六大趋势划分为三类时间进程——长期趋势通常已经对决策产生影响，并在今后五年或更长时间继续发挥重要作用；中期趋势有可能是未来三到五年时间内影响决策的一个因素；近期走势尽管推动当前的教育技术应用，但是只在一到两年内显得重要，随后将变得司空见惯或淡出视野。其中，长期趋势：推动变革和创新文化，日益增进的跨院校协作；中期趋势：倍受关注的量化学习，开放教育资源的激增；短期趋势：混合学习的广泛应用，学习空间的重构。 高等教育技术应用的六大挑战： 《地平线报告》将HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=11jk=bc87dck=%B8%DF%B5%C8%BD%CC%D3%FDk0=%B8%DF%B5%C8%BD%CC%D3%FDkdi0=0luki=10n=10p=baiduq=fyeedu_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=dc8c528093c387bcssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1694096u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F201157%2D1%2Ehtmurlid=0 \t _blank高等教育技术应用面临的挑战归为3类，把那些我们理解并知道解决办法的挑战界定为“可解决的挑战”；把那些理解但不知道解决办法的挑战界定为“艰难的挑战”；把那些复杂难明，尚需更多数据分析和观点归纳来寻找解决办法的挑战界定为“棘手的挑战”。 其中，可解决的挑战：正式学习和非正式学习的融合，提升数字素养；艰难的挑战：个性化学习，复杂性思维教学；棘手的挑战：教育模式的竞争，教学激励机制。 高等教育技术应用的六大技术： 六项HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=11jk=bc87dck=%BC%BC%CA%F5k0=%BC%BC%CA%F5kdi0=0luki=6n=10p=baiduq=fyeedu_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=dc8c528093c387bcssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1694096u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F201157%2D1%2Ehtmurlid=0 \t _blank技术在未来五年内将推动技术规划和决策。按时间进程划分为三类：一年内广泛采用的近期技术；二到三年采用的中期技术；预计四到五年后才进入主流HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=11jk=bc87dck=%BD%CC%D3%FDk0=%BD%CC%D3%FDkdi0=0luki=9n=10p=baiduq=fyeedu_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=dc8c528093c387bcssp2=1stid=0