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福建省信息技术教材解读 2008年7月 一、关于信息技术课程 （一）理解义务教育阶段内容衔接问题。 1。我国的中小学信息技术课程指导纲要对中小学信息技术课程的指导教学目标描述过于笼统。 2。重在内容选择，目标制定。既要符合我省大部分地区信息技术教育现状，又要符合学生认知规律，要适合可持续发展， 有助于提高我省教育技术发展水平。 （二）学科发展的必要性 主要原因有三个：一是信息技术作为一门独立的课程形态，能够确保信息技术课程的地位，否则，很多中小学生将失去学习信息技术的机会；二是当前课程整合还不具备全面开展的条件，很多教师还不具备将信息技术整合到其他课程中的能力；三是在其他学科中学习信息技术还受到很多的限制，包括学校的硬件条件、网络环境和管理等很多问题，如：哪些课程是在教室里上，哪些课程是利用网络来上等，这些问题都需要研究。 （三）采用螺旋上升，逐渐提高 ?二、关于教材建设 在编写教材时，基本原则是“遵照、创造、余地”。《指导纲要》体现了基础教育阶段国家对信息技术课程的规范要求，所以我们编写教材时将这一点作为的重要基准，这是“遵照”；教材不应该只是简单地将《指导纲要》要求的学习内容机械罗列，而是在内容编排、呈现方式、学习指导等诸多方面表现出教材应有的贡献，这是“创造”。同时，教材也要为教学的开展提供给教师、学生一定的拓展空间，这就是“余地”。 以培养学生的信息素养为根