国小体育课程教学活动设计.doc

特殊需求-定向行動教學活動設計 教學領域 特殊需求-定向行動 設計者 ○○○ 單元名稱 走多遠了？ 教學者 ○○○ 教學單元節次 本單元的第一節課 教學日期 ○/○/○ 教學班級 ○○國小二年○班 教學時間 早自修(40分鐘) 教材來源 自編 參考資料 定向行動教材教法 學生經驗分析 學生已學習過 （1）直線獨走技能有徒手追跡的能力 （2）偏向知覺，能利用聲音反射及步行肌肉運動判斷是否走在走廊中間 教學目標 能力指標 4-b-2地圖與地理位置技能 4-2-2-1 4-2-2-1-1 能透過走步建立精準的距離知覺 單元目標 具體目標 一、能徒手直線進行短距離行走。 二、能徒手直線進行中距離行走。 三、能對步伐和行走的距離有具體的認知。 1-1教師將5公尺的尼龍繩黏貼在地上，學生能按其平日的腳步行走，利用計步器計算需要步行幾步能達到終點並記錄之。 1-2教師將10公尺的尼龍繩黏貼在地上，學生能按其平日的腳步行走，利用計步器計算需要步行幾步能達到終點並記錄之。 2-1學生能進行50公尺的直線行走並計步。 2-2學生能進行100公尺的直線行走並計步。 3-1學生能計算經驗10公尺所需的步行數是不是5公尺的2倍。 3-2學生能計算經驗10公尺所需的步行數是不是50公尺的5倍。 3-3學生能計算經驗50公尺所需的步行數是不是100公尺的2倍。 3-4學生能對自己的步伐和行走的距離有具體的認知，發表經驗。 具體目標 教學活動 教學資源 時間 評量 1-1 1-2 3-1 1-1 1-2 1-3 3-1 3-4 [準備活動] 1、讓學生在校園內的導盲磚上直線行走。 2、讓學生在走廊上直線行走。 [發展活動] 1.教師將5公尺的尼龍繩黏貼在地上，讓學生按其平日的腳步行走。 2.利用計步器計算需要步行幾步能達到終點並記錄之。 3.教師將10公尺的尼龍繩黏貼在地上，讓學生按其平日的腳步行走。 4.利用計步器計算需要步行幾步能達到終點並記錄之。 5.讓學生計算經驗10公尺所需的步行數是不是5公尺的2倍。 6.讓學生進行5、10公尺的直線行走計步練習。 [綜合活動] 1、請學生在情境中完成挑戰一。 (挑戰一) 5啥會： ?在前、後、左、右四個方位的5公尺距璃內放置四種不同物品。 ?學生必須走算步伐，只有一個物品是正確放置在5公尺的距離位置。 2、請學生在情境中完成挑戰二。 (挑戰二)10在不遙遠： ?在前、後兩個方位的10公尺距璃內放置兩種不同物品。 ?學生必須走算步伐，並說出正確放置在10公尺距離位置的物品名稱。 3、學生能在兩個挑戰中說一說對自己的步伐和行走的距離（5、10公尺）的認知。 ~第一節 結束~ 可供活動的場地、手杖 可活動的場地、5、10公尺長的尼龍繩。 可活動的場地、5、10公尺地標、及六種不同物品。 5 5 2 5 3 5 5 4 4 2 學生能獨立且熟練地完成 學生能報讀5公尺走步步數並記錄。 學生能報讀10公尺走步步數並記錄 學生能計算經驗距離與步伐的倍數關係。 學生會發表經驗