语文人教版四年级下册两个铁球同时着地2.docVIP

两个铁球同时着地 第2课时 教学目标： 1．巩固本课生字词语，能够正确听写。 2．了解伽利略“质疑——试验——公开试验”追求真理的整个过程，通过情感朗读，初步学习通过具体事例表现人物品质的方法，同时进一步感受伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。 教学重、难点：了解伽利略“质疑——试验——公开试验”追求真理的整个过程，通过情感朗读，学习通过具体事例表现人物品质的方法。 教学准备： 一、复习巩固，引渡新课。 1．教师复述第1课时重点学习的内容，边复述边组织学生听写词语：（指名两个学生上黑板合作听写，形成下面的板书。其余学生听写在本子上。） 亚里士多德 伽利略 信 奉 胆大妄为 固执 2．通过上节课的学习，伽利略给你留下了怎样的印象？（学生畅谈感受，教师随即引渡：是啊，伽利略在人们如此的责备与漫骂中，在当时那么多的人如此信奉亚里士多德的背景之下，他依然恪守着这样的信念：读） 课件出示名言： “当科学家们被权势吓倒， 科学就会变成一个软骨病人。 追求科学需要特殊的勇敢。” ——那么，伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？请学生默读课文，把相关的语句用波浪线划下来。 二、品读经典，感受心灵。 1．给予学生充分的时间默读划句，教师巡回了解学生自主的阅读理解情况。 2．师生合作交流，梳理归纳伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？ （指名学生读句，教师随即引导学生根据同伴所读的句子概括板书。） 亚里士多德 —————— 伽利略 信 奉 质疑 胆大妄为 固 执 试验 公开试验 3．品读经典，扣问心灵。 （1）质疑中感悟心灵 A、（出示亚里土多德的话：权威）亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问？你理解这句话的意思吗？我觉得不错啊，很好理解啊！有什么问题吗？ B、学生汇报：课件出示 “如果这句话是正确的，那么把这两个铁球栓在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却得出了两个相反的结论，这怎么解释呢？” 请同学们仔细读一读课文，（请一学生先读）可以算一算，画一画，他得出了哪两种结果： 　　（1）______ 　　（2）______ C、把你的研究成果四人小组交流一下——指名说，（说得这么好，请你也读读这一段话，让我们回味一下怎么样？指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，才提出这样的问题。 D、你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了怀疑，可能会有怎么样的危险吗？ （2）试验中感悟心灵 A、既然他什么都不怕，那怎么解决这个疑问？（试验） 哪位同学读读伽利略做试验的句子？ 课件出示：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。 你体会到了什么？ 做一次试验不是就够了吗，干吗反复做许多次？ 你估计做了几次？ B．想象： 当伽利略第一次实验发现两球同时落地，他也许会想：是我（ ），还是（ ）？ 当他第（ ）次实验发现两球同时落地，他想：也许是我（ ），也许是（ ）？ 当他第（ ）次实验发现两球同时落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！ 是啊，他考虑的那样周密，又是那样的细致，从这里，你又觉得伽利略是一个（认真求实的态度、严谨求实）的科学家。 来读一读这个句子。 （1）公开试验中感悟心灵 25岁的年轻教授向学生宣布实验结果后，仅仅完成了他试验的第一步，因为他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验，其目的何在？ A．引导学生充分想象伽利略登上比萨斜塔时候的心理活动、动作、神态、语言，还会经历怎样的重重困难？扩写“公开试验”。 B． 集体交流，在赏析同伴的想象作品中边积累描写人物的方法，边感受伽利略的勇敢和执著求实地探索科学真理的精神。 C．想象表演：当所有的人看见两个铁球真的同时落地时，他们有什么样的反应？（结合课文语句并展开想象表演） D．拓展资料：《伽利略的女儿》中所描述的