2019年创新作文五个转化之落地策略.docVIP

创新作文“五”个转化之“落地”策略 ——以读促写，以写促改，以改促评，以评促导，以写促“文” 姓名：韩万仕 单位：银川市第六中学 职称：高级教师 手机 邮163.com 摘要：作文教学一直在路上，笔者在近30年的高中语文教学中，致力于作文教学研究，特别是近十年的高三作文教学实践研究，得出“创新作文‘五’个转化之策略”：即由“事物”到“认识”，再由“认识”到“表现”；由“表现”到“修改”，再由“修改”到“评价”；最后由“评改”到“誊写”成型。也就是作文要经过“物”“意”“文”“改”“评”“誊”的多“次”转化，作文的这种活动非常重要，也就是作文的本质过程。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 中学教研脱离学生“田野”就没有生命力，作文教学背离学生“土壤”做不出大文章。 任何一篇作文的完成，都要进行多次转化：首先，是命题者给定的作文材料向作文者“主体”“头脑”的转化。它要依据“反映论”的精神，能动而真实地将客观的作文材料转化为作文者的“主观意识”。这是由“事物”到“认识”的第一“次”转化；其次，是作文者“意识”向文字表现的转化。它要遵循“表现论”的原则，清晰而严谨地将头脑所获的意识、情感转化为书面的语言。这是由“认识”到“表现”的第二“次”转化；然后，作文者要将书面语言“成文”的东西向“公众”的转化。它依据“认识论”规律，欲使作文得到“公众”认可，就要对“成文”进行修改润色，使“物”“意”“言”三者距离更加接近。这是由“表现”到“修改”的第三“次”转化；再后，作文者由“实践”走向“理论”的转化。它依据“指导论”的特点，辅导者通过“评讲”作文方式，让学生掌握写作理论，在限时中“妙手偶得”。这是由“修改”到“评价”即辅导的第四“次”转化；最后，将“修改、辅导”即“评改”的作文进行“誊写”，完成第五“次”转化，使作文更加完美、精粹。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 由“事物”到“认识”，再由“认识”到“表现”；由“表现”到“修改”，再由“修改”到“评价”即辅导，最后由“评改”到“誊写”成型。也就是作文要经过“物”“意”“文”“改”“评”“誊”的多“次”转化（有的转化可多次进行），作文的这种活动是非常重要的，也可以说是作文的本质过程。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 宋代大文豪欧阳修崇尚多读，他说要使文章写得“工巧”，“无它术，唯勤读而多为之自工。”（《东波志林》）。强调“没有其他办法，只要多读书、多练习，它就自能工巧。”欧阳修给我们的启示是先读后写。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 一、“写”前先“读”的特征 第一、先导性与“成诵”性 阅读是写作的先导。“劳于读书，逸于作文”(程端礼《程氏家塾读书分年日程》)“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫），阅读对于写作起“熏陶”“浸润”“潜移默化”的“整体性”作用。“熟读成诵”是沟通阅读和写作的重要桥梁。“书读千遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”是说的“熟”的程度。所谓“熟”，就是知“出”知“入”——“始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。”（陈善《扪虱新话》）也就是朱熹所说的，要“使其言皆出于吾之口”，“使其意皆出于吾之心”（《朱子语类辑略》）就像是自己抒发出来的一样。我想这样就会熟悉作文的“调子”，掌握作文的“架子”，悟出作文的“路子”（刘锡庆）。“阅读”“成诵”助力写作，显而易见。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 第二、广义性与创新性 熟读且要多读。大凡文章大家都读了一定数量的作品。莎士比亚、巴尔扎克、莫泊桑，鲁迅、巴金、莫言、贾平凹等等作家都是“书迷”；当代学生既要读课内范文，又要多读课外“典范”；既要读中国籍的，又要读外国籍的；既要广读古代的，又要涉猎现代的。翻阅近年全国各省考场优秀作文，感悟到学生的读书量之大、种类之多。想要达到“以读促写”的目的，自己非多读不可。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 从理论角度讲，写作对于阅读的借鉴，“始于学步，终于创新”。列·托尔斯泰所说得好“正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。”创新是作文的生命线。创新就是“产生前所未有的事物”（古希腊哲学家亚里士多德）。“人之所以可贵，就在于会创造。”（华罗庚语)“现在的一切美好事物，无一不是创新的结果。”(穆勒语）这里所说的“一切美好的”“前所未有的事物”，当然包括文学创作，作文也不例外。作文是有意识地进行整体性地创造性劳动。要创新，就要调动创造性思维，做到“出奇制胜”。优秀佳作