2019年初中数学综合与实践活动专题研究.pptVIP

初中数学综合与实践活动专题研究;　　综合实践活动课程实施及实施过程中应注意哪些问题？;一、为什么要在初中数学中注重强调综合与实践活动内容的教学？(背景);＊来自调查学生的信息;＊、来自教育进展国际评估组织的报告;●日本的课程改革强调：鼓励学生参与社会和提高国际意识； ●日本新课程强调提高学生独立思考和学习能力；注重发展学生的批判思维和创新精神 ●日本新课程强调发展学生的自主生存意识和能力； ●英国新课程提出了交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题等六大基本技能。 ●美国各州课程改革的共性之一就是联系生活和突出学生主体需要。 ●美国提倡学习方式的多样化，注重培养探究性学习、体验性学习、交往性学习、实践性学习。;哈佛大学数学系教授、菲尔兹奖获得者丘成桐如是说： 常常有人说，中国的教育基础打得比较扎实，只不过学生的创新能力和动手能力比其他国家的学生弱一点，对这种说法我不敢苟同。在10多年前，我招收的中国学生都非常优秀，但是现在的中国学生在哈佛的表现并不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所学的知识，甚至是一些名牌大学的毕业生也是如此，他们在哈佛读研究生期间遇到很大的困难，甚至不能继续读下去。;●美国应用学习标准的目标 1）五个领域 A1 问题解决 A2 交流的手段与技巧 A3 信息手段与技巧 A4 学习与自我管理手段与技巧 A5 与他人合作的手段与技巧 2）九大能力 （1） 收集、分析、整理信息（2） 交流思想和信息 （3） 安排和组织资源 （4） 与他人共同工作和从事集体工作 （5） 解决问题 （6） 使用数学思想和技巧 （7） 使用技术 （8） 随时根据需求进行学与教 （9） 理解和设计（生产）系统; 钱学森之问：; 温总理的忧虑：;温总理的讲话(2009.9.4.);应该说，我们早就看到了这些问题，并且一直在强调素质教育。但是为什么成效还不够明显？我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。;温总理2011.6. 17日在北京师范大学首届 免费师范生毕业典礼上的讲话 ;课程改革的核心是人才培养模式变化 要加强对学生创新精神和实践能力的培养 要以课程为载体实实在在推进素质教育 要体现教育的均衡、公平，要为所有学生提供良好的教育;1、从课程内容所固有的属性看： 学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微;1、从课程内容所固有的属性看： 学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微;1、从课程内容所固有的属性看： 学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微;1、从课程内容所固有的属性看： 学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微; 据权威预测，未来30年，人类的科技知识总量将在现有的基础上再增加100倍，而且知识更新速度不断加快，一个人在学校所学的知识仅占一生中所需知识的10%左右。因此，从20世纪80年代末开始，世界各国基础教育改革的一个基本点都集中在如何使本国的青少年具备21世纪社会所必需的“关键能力”。这种“关键能力”可以比较集中地概括为运用新技术获取和处理信息的能力、主动探究的能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。而要培养这些能力，传统的以知识存储为目的的教育就显得难以胜任了。 ;　　在知识爆炸时代，知识学习已不象以前那么重要。从某种意义上说，学生学会学习，学会思维，主动探究，善于获取、加工各种信息，已成为现代社会越来越重要的“顶尖素质”。 　　知识点缺陷将来易通过各种途径得以弥补，但科学思维、能力和学习方法上缺陷将在今后工作和生活中难于弥补。 　　例：知识冰山模型;2019/3/10; 根据世界经济合作与发展组织（OECR）的报告《以知识为基础的经济》的解释，知识经济中所谓的知识分为4种： 知道是什么(know-what)——指关于事实方面的知识 知道为什么(know-why)——指自然原理和规律方面 的科学理论 知道怎么做(know-how)——指做某些事情的技巧、 诀窍和能力 知道是谁 (know-who)——涉及谁知道和谁知道如何做某些事的信息，它包含了特定社会关系的形成，即有可能接触有关专家并有效地利用他们;　 通过间接的方式获取的知识，尽管看起来