《坐井观天》一课教学的行动研究案例.docVIP

《坐井观天》一课教学的行动研究案例 向爱平 所谓行动研究，就是“由社会情境的参与者，为提高所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反思研究。”“是通过对社会实践情境的研究去提高该情境中行动的质量。”用通俗的话来解释，就是教师基于实际问题解决的需要，将问题转化成研究主题，并进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。在语文教学中开展行动研究，有利于提高教师的教学研究水平，使教师实现由“教书匠”到“作为研究者的教师”的转变。本文是我们对《坐井观天》一课的教学进行行动研究的报告。本报告包括问题与设想、设计与实施、效果与讨论三个部分。 一、问题与设想 在教学实践中，广大语文教师都知道，课堂教学是实施素质教育的主渠道。但是，究竟怎样的课才是实施素质教育的课，许多教师则模糊不清。认识上的模糊必然导致素质教育教学行为的缺失，进而阻碍了语文素质教育的实施进程。因此，开展语文课堂如何实施素质教育的行动研究就显得十分必要。 我们设想，通过对一篇课文的不同教学行动的解剖，让教师在看得见、摸得着的教学过程中，把握语文课堂实施素质教育的行动轨迹，以达到澄清教师认识上的模糊性，转变教学观念，自觉在课堂教学中实施素质教育的目的。同时，提高教师理解处理教材、设计和实施语文素质教育的能力，力争使语文课堂教学有所突破和创新。 二、设计与实施 1、课例 所选课例是小学语文教材中的经典课文，经历了小学语文教学改革与发展的各个不同的历史时期，经历了几代人的教与学。据此，特选课文《坐井观天》（寓言）。 2、执教者 唐老师，女，教龄9年，市级小学语文学科带头人。 3、教学设计 采用集体备课的方式备课，设计教学。 （1）教学设计A 教学目标：理解课文内容，知道不要像青蛙那样目光狭窄还自以为是的道理；理解成语“坐井观天”的意思；认识“寓”、“则”、“际”三个生字，并会书写；朗读课文。 教学重点难点：重点是青蛙与小鸟的三次对话；难点是寓意的理解。 教学准备：生字卡片、小黑板 教学思路（简记）：①②③④⑤⑥①②③④⑤⑥ ①导入课题，板书课题。 ②学生自由初读课文，思考课文的主要人物是谁？他们共说了几次话？是在什么地方说话？每次说话的内容是什么？ ③抓住青蛙和小鸟的三次对话，深入理解课文内容。 a. 第一次对话：青蛙向小鸟提出了什么问题？小鸟怎么回答？ b. 第二次对话：青蛙为什么说小鸟说大话？小鸟是真的说大话吗？为什么？ c. 第三次对话：青蛙为什么要坚持自己的错误看法？小鸟劝青蛙做什么事？为什么要这样劝他？ d. 在理解三次对话的意思时，指导学生朗读青蛙和小鸟说的话。 ④朗读全文，说说这则寓言揭示了一个什么道理。 ⑤教学生字。 （2）教学设计B 教学目标：朗读课文，把课文读熟、读懂，读完课文后能说出自己从这则寓言中明白的道理或受到的启发；理解成语“坐井观天”的意思并记住这个成语；结合课文内容，对学生进行想象力的训练，培养学生的创新能力；认识“寓”、“则”、“际”三个生字，并会书写。 教学重点难点：重点是朗读好青蛙和小鸟的三次对话；难点是感知课文中蕴含的寓意。 教学准备：生字卡片、青蛙和小鸟的画片与头饰、小黑板。 教学思路（简记）： ①快乐入题，板书课题。教师先在黑板上用简笔画画出“井”，然后在“井”里贴上一只大青蛙的图片，借此入题。 ②指导学生读熟课文。学生自由读课文，读准字音，读顺句子，不丢字，不加字，把课文读顺。 ③指导学生朗读课文中的三次对话。读出语气和停顿，读出感情。 a. 教师范读，学生评价教师读得怎么样？和自己读的有什么区别？ b. 学生模仿教师读。 c. 教师指导读，重点指导学生读出语气，读出停顿，读出味道来。在读的指导中，运用各种读的形式，如范读、师生接替读、分角色读、表演读、做动作读、相互对读等等。在读中相机弄懂“无边无际”一词的意思。 ④指导学生感悟内容，说说自己读懂了一些什么，或明白了什么道理，或受到了什么启发。学生自由说，教师只点拨学生的思维，不给学生现成的结论，并允许学生有自己的理解。 ⑤表演故事。注意让学生表演出青蛙跳出井口之后的样子。 ⑥指导学生识写生字。 4、教学实施 （1）教学。在某实验小学二（1）班和二（2）班（普通平行班），用A、B两种教法教学。 （2）组织教师观摩。 （3）组织教师讨论、评课。 （4）撰写行动研究报告。 三、效果与讨论 1、效果 两种教学行动所产生的教学效果对比。如下表： 教学A 教学B 课堂气氛严肃、较沉闷。 课堂气氛和谐、生动、较活泼。 学生的课堂负担重，尤其是心理负担。 学生课堂负担轻，心理是愉悦的。 读书面不宽，读书量不大，参与朗读的人不多，兴趣不高。 与左相反。 教师提问为主，学生很少提问，思维不活跃，想象不丰富。 教师不提关于内容理解方面的问题，学生质疑问难，思维活跃，