语文人教版四年级下册感受生命的奇迹---《触摸春天》说课.docVIP

感受生命的奇迹 ----------《触摸春天》说课 内蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林蒙古族小学 王艳芳 这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。 　　本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。 　本课的教学目标是：? ? 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子。　2、 引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、结合上下文体会语句的含义。 　　3、 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。本课教学重难点 　　由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这节课的教学重点。【说学情】　　学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排录音故事《语言的魅力》的教学设计，让学生切身感受到盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。【说教法】　　本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 【说学法】　　根据以上教学方法，学生采用体验、勾画、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。 【说教学过程】? ? 一、设置情境，导入课文　　　我用故事导入让学生感受盲人的不便，从而引出课题《触摸春天》。这样能调动学生的积极性，并能让学生切身感受到有健全的身体是多么的幸运。二、品析语言探究体悟寻找奇迹。　　在这一环节中我首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”板书：“创造奇迹“。让学生自由读课文，找一找，并在书中勾画。再在四人小组内讨论，接着全班交流。根据学生的发言，再适时引导。学生可能会提出以下句子，如 ： 　　（1）：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 　　我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱。　　（2）：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 　　学生在感悟这个奇迹的同时也体会到了安静是个热爱生活的人。（3）：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 　　先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？”通过这个词语来让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。 三、走进内心读写结合 出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。” 1、“张望”是什么意思？（向四周或远处看）：你认为“张望”这个词用得准确吗? 2、师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢? 3、说话练习：（出示灯片，完成说话练习） 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她仿佛看见 四、总结课文拓展升华 盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 为了加深学神对课文的理解，我搜集了一些课外资料，（邰丽华、海伦·凯勒张海迪等出示图片，汇报收集的资料）让学生进一步明白：这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，但是却都用行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！