建构主义教学策略实证研究——以云南农村高中英语教学为案例-云南大学出版社.pdfVIP

目　　录 建构主义教学策略校本研究———以云南 农村高中英语教学为案例课题结题报告 （一） 叙事—动态框架搭建—读者回应教学策略在农村高中 英语教学中的运用 （３） 建构主义教学策略校本研究———以云南 农村高中英语教学为案例课题结题报告 （二） 对农村高中英语教师教学策略形成因素的探讨 （４５） 课题专题研究论文 建构主义教学实践对高中生英语学习自我效能感、 元认知策略及内在动机的促进作用 （６１） 对中小学英语教师教学策略的再认识———基于高中英语 教学实践活动的访谈叙事分析 （８３） 建构主义学习理论在高中英语教学中的运用 ——— 英文报刊阅读课堂中的实践与反思 （ １０５） 建构主义理论与行动研究的相互融汇 ———对外语教学理论与实践的思考 （ １２２） ·１· ＴＨＥＡＰＰＬＩＣＡＴＩＯＮＯＦＮＡＲＲＡＴＩＶＥＦＲＡＭＩＮＧ ＲＥＡＤＥＲＲＥＳＰＯＮＳＥＳＴＲＡＴＥＧＩＥＳＩＮＡ ＳＥＣＯＮＤＡＲＹＳＣＨＯＯＬＥＦＬＣＬＡＳＳＲＯＯＭ （１３１） 致　谢 （１７３） ·２· 序 从２０世纪中后期开始，科学技术迅猛发展，信息技术日 新月异，国际交流也迅速扩大，尤其是在经济全球化的推动 下，外语教学也迅速发展。人们对外语教学的研究也层层深 入，这种研究主要体现在两个层面：一是对教学理论的研究， 二是对学习理论的研究。对教学理论的研究可以说取得了丰硕 的成果，主要表现在各种各样的方法或路子流派纷呈，层出不 穷，以致有的人认为外语教学已进入 “后方法时代”。也就是 说，外语教学流派或方法虽多但却并无好坏之分，要因人、因 时、因地而定。与此同时，对学习理论的研究似乎相对冷清许 多，有影响的也就更少。其中，建构主义的学习理论在２０世 纪备受关注、影响较为广泛。 建构主义的核心内容是：人的知识是由个人主动建构的， 而不是由他人传递的；这种建构发生在与他人交往的环境中， 是社会互动的结果 （这里的 “社会”指的不是与政治、经济 密切相关的宏观意义上的社会，而是指 “人与人之间相互交 流的”微观意义上的社会）。而建构主义的学习观认为，个体 学习者总是把自己的知识和经验带入到学习中，因此，学习的 本质是一个具有个性化、个人化的过程，没有任何两个人会用 完全一样的学习方法。在学习过程中，学习者个人从自身经验 背景出发，主动参与所给信息的诠释与理解，建构对客观事物 的理解和意义。在教学原则上，建构主义强调以