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改进美育教学，提高学生的审美和人文素养 颍州区程集中心校张寨小学 朱 利 【论文摘要】： 艺术教学，尤其是课堂的艺术教学是实施美育的主要和显化的途径，但美育更是一种“润物细无声”的润泽、濡染、陶冶，逐渐将高雅的审美趣味渗入学生的心灵。除了教师的仪表、行为长期无声的影响之外，营造良好的校园环境显得尤为重要，很多学校在此方面做出了有益的尝试。有一所村小的校长提出了“品味教育”的理念，在学校营造了以“品艺”“品陶”“品文”等八个不同的功能区，学生从一年级至六年级所有在学校的日子都在潜移默化地受到影响，而由此获得的高“品味”也会影响他们的一生。改进美育教学正逢其时，学校是实施主体，各方应协同合作，推进包括审美素质在内的国民素质的提高，以实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。 十八届三中全会《决定》在“深化教育领域综合改革”部分特别强调“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。这为我们全面深化教育改革指明了方向，立德树人不能离开美育，我们必须下大力气改进美育教学，提高学生审美和人文素养。 美育的实质，就是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。 “美是教育的本质”，美育是立教之本。叶圣陶认为，“美育正是帮助学生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命质量自然形成、自然提高的最好方式”。一是美育是立于学生成长的教育。美育的实质，就是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。二是美育是寓于全面的教育。“没有美育，就不可能有个性充分的全面发展。”美育就像“润物细无声”的春雨，渗透在学生的心灵深处。蔡元培强调“美育代替宗教”。美育以它独特的功能，对人的全面发展起着十分重要的、不可替代的作用。三是美育是伴于终身的教育。孔子认为教育是“兴于诗，立于德，成于乐”，王国维认为孔子治学之道就是“始于美育，终于美育”。四是美育是隐于具体学科的教育。每一门学科尽管研究对象有所不同，但每门学科所展示学科的知识之美、境界之美、人生之美，无时无处不在，给学生以启迪和激励。五是美育是显于艺术的教育。柏拉图说，“艺术是教育的基础”。艺术就是“呈人之美”，艺术教育就是“成人之美”，那么教师就是善于“成人之美”的人。 学校艺术教育是实施美育的重要途径，艺术教育的发展状况直接决定了学校美育的教学质量与发展水平。近年来，学校艺术教育取得了较大的发展，艺术教育的育人功能日益凸显，学生艺术素质普遍得到提升，大中小学相互衔接的艺术教育课程体系初步建立，课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制基本形成。 但是，美育仍然是学校教育中的薄弱环节，还不能适应全面推进素质教育的要求，不能满足广大青少年获得全面发展的需求。当前，学校美育存在的主要问题是专职艺术教师严重短缺，优质艺术教育资源相对不足，艺术教育的科学评价机制尚未建立。解决当前美育存在的问题，应当以立德树人为宗旨，坚持教育综合改革，抓住问题症结和重点环节，破解制约美育发展的难题，实现制度创新和机制创新，推进学校美育在新的历史起点上科学发展。 在美育实施途径上，确保开齐开足艺术课程，并突出艺术学科与其他相关学科的有机融合，扩大学校艺术教育活动的受益面，面向全体学生。各中小学校要根据国家课程方案规定的课时，开齐开足音乐、美术课，艺术课程不能以任何理由被挤占。特别是要让每一所农村学校都能开齐音乐、美术课，这样才能把美育落到实处，实现美育的公平性。同时，各级各类学校都要推进艺术学科与其他相关学科的有机融合,整合各个学科的特长和优势，形成育人的合力，更好地发挥美育对于立德树人的特殊功能。要扭转目前课外艺术活动覆盖面不广的现状，以大中小学生艺术展演活动为载体，组织各种学生艺术社团和兴趣小组，借助社会文化艺术资源，因地制宜开展丰富多彩的艺术活动，让每个学生都能够参与艺术实践，学会一项艺术活动技能，培养审美情趣，提高艺术修养。 在美育资源配置上，重点解决专职艺术教师短缺问题。最近10年，全国基础教育阶段的艺术教师人数已经从2001年的41万人增长到2011年的57万人。但是，根据国家课程计划规定课时数的教学需求，目前中小学这一块音乐、美术教师的缺额数还比较大。专职艺术教师短缺，长期以来一直是影响艺术教育质量、制约美育发展的一块短板。针对这一实际情况，一方面要加大高等师范院校音乐、美术教育专业的人才培养力度，从数量和质量上满足各级各类学校艺术教育的需求。另一方面，各级政府要明确职责，制定配齐中小学音乐、美术教师的路线图和时间表。要加强地区统筹，通过“区域交流”、“对口联系”、“下乡巡教”、“兼职”等方式，集中解决农村学校艺术教师短缺的矛盾。同时依托国家实施“宽带中国”战略，加强美育信