万科西半岛小学“和谐”德育模式解读.docxVIP

万科西半岛小学“和谐”德育模式解读 一、模式构建 （一） 现状分析 据多方调查结果显示，当前在各种因素影响下，学校德育令人担忧。主要表现如下：（1）活动对象的被动型——“参加”而未“参与”。学生是一种“客体参与”，成了“道德的容器”或旁观者，忽视学生的主体地位，导致道德教育的低效或失效 （2）活动目标的统一性——“全体”而非“主体”。德育缺乏针对性和目的性。普遍出现脱离学生的年龄实际和道德水平的现象，表现出“无人德育”的现象。 （3）活动过程的表面性——重“他律”与轻“自律”。无视学生自律性的德的培养，无视道德规范和价值观的内化，不可能培养学生学会“自律”。 综上所述，针对当前小学德育主体性缺失所存在的问题，近几年来，我校德育领导小组确定了以培养“六会三学会”的小主人为核心，以主体参与式“和谐”德育活动为主要内容，从德育理论、德育途径和德育内容上进行了积极的探索。 （二） 理论支撑 我们认为，构建主体参与式“和谐”德育模式，必须遵循有关基本原则，主要原则如下： 自主探索性原则。人本理论告诉我们，主体参与式“和谐”德育模式就必须重视人的自我发展和完善的需要，激发其自和身的能动性、自主性和创造性。因此，我们教育工作者应自觉地以学生主体意识的增强、主体地位的确立、主体能力的扩大和主体力量的解放为己任，大胆放手，让学生自主组织德育活动。 实践体验性原则。“德育的本质是实践的”，德育归根到底