校本课程发的基本流程.ppt

校本课程开发的基本流程 昌吉州教育教学研究中心 王机林 TEL:2983422 引言：校本课程开发流程概览 校本课程 校本课程开发 国外校本课程开发的四种流程 被改造的校本课程开发流程 1、校本课程 是指在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 2、校本课程开发 指学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。 3、国外校本课程开发的四种流程 （1）斯基尔贝克程序 斯基尔贝克认为，校本课程开发的实施程序主要有五大步骤学校必须首先分析情境，然后依据情境分析的结果拟定合适的目标，同时构建相应的课程方案，最后进行解释、交付实施，并进行追踪与方案的重建。大体可以归纳为：分析情境——准备目标——编制方案——解释与实施——追踪与重建五个程序。 （2）OECD程序 又称经济合作与发展组织的程序，其具体程序为：分析学生——分析资源与限制——制订一般目标——制订特殊目标——确定方法与工具——评价学生的学习——分配资源、人员、设备与时间——实施评价与修订八个程序。 （3）塞勒、哈夫洛克程序 塞勒、哈夫洛克程序可以简单概括为：感知问题——分析问题——确立目标——寻找解决途径——找到解决对策——采用或改编现成课程或新编——开始使用——评价——继续采用九个程序。 （4）托马斯程序 托马斯程序可简单概括为：成立课程开发委员会或相关工作小组——确定参与人员及程序——拟定课程发展方向、目标与计划——开发课程：活动、课程纲要或教材（含教学策略及评价方式）四个程序。 4、被改造的校本课程开发流程 校本课程的开发流程并无固定程序，本流程对斯基尔贝克开发程序进行改造的同时，结合昌吉州实际并参照了国内其他开发程序，形成了该开发流程图： 一、校本课程开发委员会的开发流程及所需开展的工作 校本课程委员会的开发流程可以用下图表示： 1、对本校情境分析 情境分析又称学校情境分析，其核心内容是需求评估，是指在校本课程开发之前由学校课程开发委员会负责对本学校所依赖的自然、社会、人文、经济、教育基础、教育资源等各方面的条件作出客观的分析，以确定本校符合实际的培养目标、开发能力和相应的开发内容。学校情境分析是校本课程设计和实施的首要前提，其分析的要素通常分为学校外部情境分析和学校内部情境分析两大类。 （1）学校外部情境分析 学校外部情境分析的要素主要包括：家长对子女的期望、价值观念，社会需求，教育改革的基本要求，教学内容的变化，可供学校利用的资源等。 （2）学校内部情境分析 分析的要素主要包括：一是学生群体及个体状况；二是教师队伍的状况；三是家长、社会对教师的影响、支持程度和态度；四是校长的观念及参与或支持的程度；五是学校的整体氛围；六是信息收集、整理、交流的途径及收集校本课程开发的相关信息的能力；七是教学设施的支持程度。 在学校情境分析过程中重点是要分析学校培养的目标、学生的发展需求、学校和社区发展的需要、学校与社区的课程资源。 情境分析的基本方法： 学校校本课程开发委员会要成立专门的组织，由校长或业务校长牵头，吸收相关教师、热心学校教育的家长、可能涉及到的活动场所的专业人员参加。由这些人员列出学校情境的要素（如教学中涉及的场所、设施）进行实地考察，做出考察报告。对主观要素（如学生、家长、教师的态度和要求）可以采取座谈讨论、调查问卷等到方式收集信息，然后以文本的形式对各方面的信息进行综合分析，做出学校情境要素评估报告或评估表。 2、确定校本课程开发目标  校本课程目标是指所开发的课程本身要实现的目标和意图。它规定了某一阶段的学生通过课程学习以后，在知识、情感、技能及应用方面所期望达到的程度，是确定课程内容、教学目标、教学方法的基础和依据。校本课程目标的确定，是校本课程开发的起点，没有目标的开发是一种盲目的开发。校本课程的目标受制于课程改革的总体目标、学校的教育哲学、学校的实际情境三个主要要素。在确定本校的校本课程开发目标时必须和这三个要素紧密地结合起来。 （1）课程改革的总体目标 课改的总体目标主要体现在以下五个方面: ——热爱社会主义祖国…… ——形成独立思考、自主学习的能力，发展创新意识…… ——身体健康、体质强壮…… ——热爱大自然，热爱社会主义…… ——初步形成健全的人格和个性…