语文人教版四年级下册20课 《花的勇气》教学设计.docxVIP

《花的勇气》教学设计 教学目标： 1、学习本课生字、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点： 引导学生体会含义深刻的词句的意思。 教学难点： 理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 教学准备： 课文朗读、PPT 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，问你们一个最简单的问题：现在是什么季节？（春天）谁能说说带有“春”字的词语或诗句。（生汇报）一提到“春”字，我们的眼前就会浮现出春光明媚，春色宜人，春花烂漫的景象，应该说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了，在我们的印象中，那些娇艳的花通常是在温暖、舒适的春光中绽放笑脸，展露娇媚的容颜，然而在四月的维也纳，有些小花却有着莫大的勇气，敢在冷风冷雨中绽放。这节课就让我们跟随当代著名作家冯骥才一起去风雨中赏花，去感悟花的勇气。 2、板书课题，齐读课题。 3、师：看到这个标记*，我们就知道这是一篇略读课文，对于略读课文，我们就可以借助课文前面的阅读提示进行自主学习，解决问题。 二、自主学习，解决前两个问题。 1、请同学们翻书至91页，请大家默读课文前面的阅读提示，然后用笔画出阅读提示中提出的问题。（生默读并画出问题） 2、师问：阅读提示中提出了几个问题？（3个）分别是什么？（生汇报，师板书：读、思、悟） 3、请大家自主解决前两个问题，解决问题的时候不要忘记把相关的语句画出来。 4、学生汇报 （1）作者在维也纳经历了一件什么事?(生汇报) (2)文章中作者为什么会有那些变化呢？这四个词语你在文中找到了吗？作者为什么失望？ A、因为作者在四月的维也纳只见绿地不见花，所以感到失望。 B、因为作者就要离开维也纳了，他仍然没有看到小花从草地上冒出来，所以感到遗憾。 C、因为小花不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起，所以作者感到惊奇。 D、因为小小的花居然有如此的气魄，所以作者的心头怦然一震。 5、这几个词都是描写什么的？（心情）这也就是作者的情感变化，顺着这条情感变化线，作者写成了一篇文章，我们顺着这条情感变化线同样也能概括出课文的主要内容。我们来试一下好吗？（师生齐说） 三、品读感悟，解决第三个问题。 1、下面就请同学们自由读文，画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品味，体会一下。 2、生汇报，朗读自己喜欢或感触深的语句。 A、我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！ 这段话都写出了小花的什么？（颜色、样子、数量）这么美的小花，那我们也来美美地读一读吧。（个别读，齐读） 过渡：同学们，老师在读书的过程中也找到了让自己喜欢的语句。（屏幕出示） B、没有花的绿地是寂寞的。 C、绿色到处泛滥。 “这两句话描写的是什么？” （草地）你们觉得这两句话中哪个词用得好？（寂寞、泛滥） 引导品读“寂寞” “寂寞”这个词用在句子中好在哪?（拟人手法的运用，表现出草地上没有小花的点缀，显得非常单调。） 师：没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——（热闹的），难道花花草草也知道寂寞与热闹吗？不是绿地寂寞了，其实是（作者）寂寞了，失望了，我们读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。 引导品读“泛滥” 师：你们听说过什么泛滥？（洪水泛滥）绿色到处泛滥，你怎么理解？等我们上五年级会学习作家老舍的一篇文章《草原》，在课文中老舍用“一碧千里”来形容草原，同样写绿色多、广，你们觉得“一碧千里”与“绿色泛滥”的感情色彩一样吗？有什么不同（生汇报）