语文人教版四年级下册21 乡下人家教学设计.docxVIP

《乡下人家》信息化教学设计 双柏县爱尼山小学?? 牛天鹏 一、 设计意图： 1、是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情； 2、是在阅读中体会作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 二 、教学目标： 1、联系生活经验 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 2 、会认，会写本课生字。 3 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句。 三 、教学重点： 1、引导学生随课文的叙述能在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 2 、体会从平凡事物、普通场面展现乡村生活的美。 四 、教学难点： 1、 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。 2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 五 教学准备：多媒体课件 六 教学课时：两课时 七 教学过程：第一课时（略） 第二课时 一、 图片激趣，导入新课。 1、 师出示图片　　师：老师今天先请大家欣赏几张图片。 师：欣赏完了，你们有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？ 师：对，这就是乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着作家陈醉云先生走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。 2、从中心句切入，展开探究 师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答） 　师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节） 　师：这个句子中哪两个词最能表现作者的感受？ （板书：独特、迷人） 师：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。 师：那作者都写哪些地方独特、迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！自由读一读。画完后请举手。 　 二、 抓住重点词句，品读课文。 　　[屋前搭瓜架] 　　师：同学们的小手举得这么高，相信你们一定也会给老师更多的惊喜。 　　师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面） 　　师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 　　师提示：你从这句话中知道了什么？ 　　师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？ 　　师：这里“别有风趣”指的什么呢？ 　　师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。 　　师：谁来补充一下？说说你的感受。 　　引导学生体会对比的妙处。 　　师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的—— 　　生接：对比 　　师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。 　　师：体会到了什么？（可爱） 　　师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？ 　　师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读） 　　[门前种鲜花] 　　师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？ 　　师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。 　? 师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分…… 　　师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？ 　　师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！ 　　师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？ 师：谁来帮他解决一下？（介绍一些花开放的时间，请学生朗读） 师：以前我们曾经学过有关花的歌谣，一齐来读一读。 师：乡下人家房前这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读） [屋后春笋冒] 　　师：我们从门前来到屋后，那是什么？——竹林 　　师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？ 　　师出示句子：几场春雨…… 　　师：这句话美在哪里？ 　　师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？ 　　师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？ 　　师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读） 　　师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。 　　[鸡鸭觅食] 　　师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅食的这一段？ 师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？（雄鸡十分高傲“大踏步”，母鸡尽心尽职地带孩子） 　 师：多温馨、多威武啊！ 师：那河中的鸭子呢？谁读读？ 　 师：你觉得这鸭子生活的怎