语文人教版四年级下册21.docxVIP

一、教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 二、教学重点 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 三、教学难点 1、体会从从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。 2、了解课文在空间时间上交叉叙述的顺序。 四、教学准备?????? 多媒体课件 五、教学流程 （一）、情景导入、激趣体验。1、播放《走在乡间的小路上》这首歌， 问：同学们听过这首歌吗？（学生回答后） 师：昨天我们已经陈醉云先生来到了乡下人家，今天就让我们哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的乡村人家，领略那乡村生活的美妙，品读那独特的乡村美景。（板书课题）（二）初读课文、整体感知 1、读文。师：请同学们打开语文书，自由读课文，边读边思考：乡下人家给你留下怎样的印象？能不能用一句话或者一个词语说说你的感受？（教师巡视，关注学生读书的情况） 2、交流。师：随愿意说说？ 生：给我留下美好的印象。 生：给人以自然、恬静的感受。 生：充满着诗情画意。 生：令人陶醉。 ……. 师：你们的感受太好了，是呀，这美丽的画面太令人向往和留恋了。你知道作者是什么感受吗？ 3、快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子，看谁找得又快又准。 交流：随愿意读一读你找的句子？ 师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。师：你从这句话中知道了写什么？ （板书：独特迷人 春夏秋 ） 师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。 师：示范性朗读课文。 师：这样自然和谐、优美恬静的乡村风光！难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 （三） 质疑探究、交流感悟。 师：这篇课文作者用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个 1、让学生快速读课文，想：你最欣赏那一个场景？能不能用最简洁的词语给这些场景拟个名字，并且说一说它美在哪里？可以同桌之间合作完成。 ? 2、交流。 生：我喜欢…….这一段，我给它命名…….因为…….. 师小结：同学把每个场景都准确命名，并说出感受。那么，那个场景你最喜欢、最受感动呢？ 3、让学生读文，划出相关段落。 4、讨论交流（选一个重点场景，探究交流） 1）师：谁愿意读出你最喜欢的段落？ 生：读[瓜藤攀檐] 这段 师：被屋前的瓜架吸引住的同学，把这个自然段再读给大家听听好吗？ 师：听了这么入情的朗读，我们似乎看到了什么？ 生：我通过“让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”这句话，似乎看到了瓜藤奋力向上的长势。 生：我想象到藤蔓你攀我爬。我爬你攀的争先恐后的情景。 生：我还悟道勃勃生机。 …… 师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。? 师提示：你从这句话中知道了什么？? 师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？? 师：这里“别有风趣”指的什么呢？? 师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。? 师：谁来补充一下？说说你的感受。? 师引导学生体会对比的妙处。? 师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——? 生接：对比? 师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。? 师：体会到了什么？（可爱）? 师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？? 师：他读得怎么样？ 师：作者用朴实的语言，就把瓜架、瓜藤、藤叶可爱写出来，生动感人。 我们通过哪几步来细细品味的呢? 指名说说后，总结出：读（读这一段）—思（这一段重点写什么？）——品（找出重点词句体会）——说（说说你的体会） 下边我们就用这个方法领会感悟其它几个场景。? （2）小组合作学习其它几个场景。（师走进小组与同学一起交流）? 交流：（随意哪个场景） a：鲜花轮绽谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？ 有什么感受？ b：雨后春笋c：鸡鸭觅食 d：院落晚餐 e：织娘催眠（重点拟人句） （四）、总结课文，升华主题。指名有感情读课文后，同学们，学到这里，我们感受到无论在房前屋后，院子里，还是小河里，无论在春天，夏天还是冬天，无论白天、傍晚还是夜里，乡下人家的确具有（ 独特