生物多样性的影响因素及其保护-教案.docxVIP

生物多样性的影响因素及其保护 设计意图 本节课是沪科版高中生命科学第三册第十章最后一节第三节的教学内容，《上海市中学生命科学课程标准》中将本节课的学习要求制定为A级，要求学生知道生物多样性的影响因素，关注人类活动对生物多样性的威胁，了解保护生物多样性的有效措施，萌发保护生物多样性的使命感和责任感。虽然学习难度低，但本课却是落实课程理念和培养学生生命科学核心素养非常重要的途径。 学生已经学习了有关分子生物学、进化理论和生物多样性原理的内容，在理解本课知识点上没有太大难度。他们能否在一节课40分钟里，对野生动植物保护有所触动才是本课的难点所在。利用高中生对野生动物的喜爱、对动植物保护的关注、对自然的情结，用中国、上海本土最真实的案例和教师丰富的情感来落实价值观目标。 本节课的两个主题是“影响生物多样性的因素”和“保护的有效措施”。本课内容知识点零散、并列、简单，所以课的结构和德育的落实学科育人目标的落实成为了需要考虑的主要问题。一块地、两只鸟、三方面教育是本节课的结构。一块地是指栖息地，是本节课始终要贯彻的主线，从最主要的人为因素“栖息地破坏”到最有效的保护措施“就地保护”，从朱鹮美丽的栖息地的感受到勺嘴鹬栖息地的破坏，进一步升华到生境多样性的意义和自然选择“自然”的本质，所有的一切都是为了突出栖息地的重要性。两只鸟是指朱鹮和勺嘴鹬，它们是芸芸生物中的一员，它们的故事也代表了生物多样性的故事，作为本节课主要的教学材料和研究对象，教材中的主要知识点贯穿在其中，并从陕西到上海，从研究到生活，拉进野生动物保护与学生的距离，用这两则材料服务于“栖息地的重要性”。三方面教育是指爱国主义教育、上海本土家乡教育和生命教育，聚焦在“两只鸟”的生命上，落实学科育人 教学目标 通过朗读感受栖息地的美丽和破坏，认同栖息地对于生命繁衍、生物进化举足轻重的意义，认同就地保护的重要性。 通过对朱鹮保护史和本土滩涂生态系统的了解和体验，知道生物多样性微观、宏观层面上的影响因素，关注人类活动对生物多样性的威胁，萌发保护生物多样性的使命感，增强保护生物多样性的意识。 进一步理解生境多样性和生物多样性的关联，感悟自然之伟大和奇迹。 重点难点 重点：通过影响因素和保护措施的学习，认同栖息地的重要性 难点：萌发保护生物多样性的使命感和责任感 教学准备 部分学生进行保护区考察；学案、课件 教学内容 教学环节 教师行为 学生预设 说明 导入 为什么要演出舞剧《朱鹮》 朱鹮介绍及局部灭绝的背景 为什么要找朱鹮啊？为什么保护动物？为什么保护了朱鹮就保护了生物多样性？生物多样性的层次？为什么保护生物多样性？ 今天我们就以鸟类为例，探讨生物多样性的影响因素及其保护 学生：为了保护动物 ；为了保护生物多样性；它是生物的一种，保护了它就维护了物种多样性、维持了它所在的生态系统、保留了一个物种的基因库；对于人类和地球的价值 导入情境和主线；理清学生思路，为什么要保护朱鹮，为什么要保护生物多样性，为什么保护了朱鹮就保护了生物多样性 二、影响生物多样性的因素 版块一：例举影响因素 Q：哪些因素会影响生物多样性？ Q：“基因改造”如何影响生物多样性？ 版块二：朱鹮：环境污染 DDT介绍，布置讨论任务 Q：请说明水样、底泥、朱鹮食物和朱鹮粪便中DDT含量变化的原因？ 富集作用教学 Q：朱鹮粪便中的DDT含量明显低于泥鳅，可能的原因是什么？ DDT对鸟类的危害 Q：食物链哪层的生物最受威胁？ 宣传不能使用野生动物 板块三：勺嘴鹬：生物入侵 勺嘴鹬介绍 感觉它生活在哪里？ 介绍上海本土滩涂湿地生态系统 互花米草介绍，布置任务： Q：推测互花米草对勺嘴鹬的危害？ 这就叫生物入侵（落实知识点） 国外植物能否带回国？能否随意放生动物？ 学生考察结果→辛普森指数高 Q：为什么环境污染和生物入侵条件下鸟类多样性仍高？ 版块四：围垦：栖息地破坏 介绍南汇东滩围垦 Q：根据刚刚我们所了解的滩涂的功能，这会对迁徙鸟类造成什么影响？ 这是南汇东滩2006年到2015年鸟类的调查数据；围垦前后对比 再问一次Q：为什么环境污染和生物入侵条件下鸟类多样性仍高？ 切尔诺贝利事件 不能让鸟类的回家路成为不归路 学生：栖息地破坏、环境污染、生物入侵、过度开发利用、基因改造、自然灾害等 学生：由于人类的人工选择，将有利于人类生产生活的基因保留，人为淘汰人所不需要的基因，导致某物种的遗传多样性降低。 一位学生朗读，其他学生欣赏朱鹮栖息地图片 分析数据并思考讨论 学生：食物链 学生：被吸收在体内 学生回答：最顶层 学生：泥滩、滩涂 阅读，思考 学生：互花米草通过抢夺本土生物的生存空间，使得候鸟食物减少 学生：不能 学生：栖息地再怎么恶化，但还在；周围没地方去了… 学生：滩涂的减少意味着数目庞大的候鸟减少了食物来源 朗读材料2 学生：补