语文人教版四年级下册2、小珊迪.docVIP

《小珊迪》教学设计 泗城中心校 韩海燕 教材简析 《小珊迪》这篇课文是人教版四年级下册，阅读材料第二课和第二单元相对应，主要介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展：对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，学习故事主人公诚实善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活，。 教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达体会小珊迪的诚实、善良的品质，使学生受到心灵的洗礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。 教学重点：有感情朗读课文，感受小珊迪诚实、善良的品质。 教学难点：抓住两个“跑”字，挖掘出文本中隐藏的内涵，引导学生进行创造性想象。深刻地理解小珊迪不同寻常的诚实与善良。 课前准备：课件 教学时间：一课时 教学流程： 一、导入：1、有第二单元课文引入 2、播放孤儿流浪街头可怜图片。 师：看到这些图片你有什么感受？（生汇报） 师：你们知道吗？在一百多年前的英国，有很多这样饥寒交迫的孤儿流落在街头，在他们的生活里根本没有幸福，没有甜蜜，有的只是饥饿，寒冷和无尽的痛苦，今天我们就一起结识他们其中的一个，名字叫小珊迪。（板书：14.小珊迪）看看他是一个怎样的人 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，初步感知课文。 请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍，思考课文是按什么顺序写的？讲了小珊迪的一件什么事？他是个怎样的人？ 2：汇报。 、认读词语：旅馆、又薄又破、可怜、纠缠、掏钱、孤儿、目不转睛、轧坏、断定 （2）、默读思考课文是按什么顺序写的？讲了小珊迪的一件什么事？他是个怎样的人？板书:可怜 可敬 三、自由品读，潜心朗读体验真情。 （一）、形象透析，感悟“可怜” 过渡：看来大家已经对小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我们描述了小珊迪。他是怎样描述的呢？再读读课文。 １、指名说。 ２、相机出示句子： 他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。 从这里看出小珊迪非常( )。 他很需要钱，需要钱去( )。 请你们带上自己的感受把句子读读。 自由读、指名读、齐读 小珊迪一个又冷又饿的可怜孩子他在干什么呢？为什么要卖火柴呢？ 师：这是小珊迪卖火柴时和我的一段对话，我为什么答应小珊迪买一盒火柴那？（生汇报：为了摆脱他的纠缠。）“纠缠”意思是互相缠绕或遭人烦扰不休，小珊迪为什么这样纠缠我呢？（生汇报）画出小珊迪纠缠我买火柴说的话好吗？ ①大屏幕出示：（指导朗读） “先生，请买盒火柴吧！” “买一盒火柴只要一个便士啊！” “我可以一便士卖给你们两盒。” “请您现在就买吧！先生，我饿极了！” “我可以给您换零钱。” ② 师：把这几句话连起来读给你的同桌听，你体会到了什么？ 师：不仅是小珊迪饿了，还有谁也饿了，他在为弟弟乞求，为自己乞求，为这一丁点儿的希望乞求着，心情一次比一次强烈，一次比一次迫切。 (3) 、分角色朗读 师：小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着那位先生苦苦的哀求着，这是一次多么传神的对话啊！为了再现当时的情景，我们把中间的提示语去掉，你们来当小珊迪，我来当那位先生，来进行这段对话好吗？ (二)、深读课文，感悟“可敬” 过渡：小珊迪仅仅是个又冷又饿的可怜孩子吗？小珊迪用一先令换零钱回来了吗？从哪知道的呢？（生汇报） （1）出示语段 “珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……” 师：来带着你的感受读一读好吗? （2）难怪我做出这样的判断：当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。 师：不是哪种人？（生汇报） 填空： ①当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种 的人。 ②虽然他很很穷，很需要钱，但他不是那种 的人，绝不是 的人。、 a、“断定”的意思，用“断定”练习说话。 b、“那种人”指的是什么人？我怎样断定他不是那种人？ 见利忘义 唯利是图 见钱眼开坑蒙拐骗 贪图钱财 不讲信用人穷志短、…… 但是看那孩子_____的面孔，看那使人信任的神情，我又断定小珊迪不是那种______ 的人。 （3）、展开联想 师：小珊迪在回来的路上究竟遇到了什么事那？ 当小珊迪急急忙忙将1