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《扁鹊治病》的教学设计
教材分析:
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果不堪设想。选编这则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。教学目标:知识与能力:1.? 认识5个生字,会写9个生字,正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。2.? 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。过程与方法:引导学生在反复朗读课文的基础上,读好人物的对话,揣摩人物的想法,准确的理解寓言的寓意。情感态度价值观:1.? 鼓励学生提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。2.? 体会到防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。教学重点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。教学准备:多媒体 HYPERLINK /kejian/ \t _blank 课件教学过程:一、导课揭题1.认识扁鹊。2.引出蔡桓公师:扁鹊和蔡桓公之间发生了一个有意思的故事,这个故事一直流传至今天,这就是我们这节课要学习的课文——一个寓言故事——扁鹊治病。二、初读课文,了解大意。1.读通课文,想一想课文主要讲了一件什么事?2.检查自学3.总体感知全文。三、细读课文,体会人物性格1.文本细读,抓课文重点词句的方法学习课文第2自然段。读着读着,我看到了??????????????? 的扁鹊,?????????????? 的蔡桓公。2.学法迁移,学生自学课文,感受人物性格。四、随文练笔,揭示寓意然而,不管扁鹊怎样说,蔡桓公还是,——指着板书说:不相信医生,不听劝告,自以为是……师:五六天后,错过最佳的医治时间的蔡桓公病入骨髓,浑身疼痛。只能等死的蔡桓公,后悔极了,他想起了扁鹊三番五次劝告,此时此刻他会说些什么呢?写在课文上:病入骨髓,浑身疼痛的蔡桓公说????????????????????????????? 。师:不久,蔡桓公死了。你们从这个故事中受到了什么启发?五、总结:
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