语文人教版四年级下册《扁鹊治病》第一课时教案.docVIP

《扁鹊治病》教学设计 教学目标： 1. 学会生字，理解重点词语的意思。2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医”危害很大的道理。3. 感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 重点难点：　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言、神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。 教学过程： 一、成语导入，简介主角。 1、一位古人踏着时光的隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（齐读）。 2、扁鹊是谁呢？我们一起来猜想以下。（自读） 课件显示：救死扶伤??? 药到病除??? 妙手回春?? 对症下药??? 起死回生??? 杏林春满 3、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？ 4、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读） 5、希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和生活中。 6、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，广为流传。这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。（教师板书课题，学生齐读） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？ 2、刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？ 扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治 3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？ 三、寻找蔡桓公病死之“因”。 （一）从扁鹊入手 1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子。??? 2、学生交流默读自学的结果。 （1）、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。） 对啊，当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话） （2）、又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。） 当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说到——（引读扁鹊说的话） (3)、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。） 当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话） (4)、扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（扁鹊只是望一下，就知道。） 是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！ （5）、扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。） 3、扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公（课件集中显示扁鹊的3次劝告，齐读） 4、扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？（关心病人、医德高尚……） 5、蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？ 6、同学们，请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心情，读读这3次劝告。（学生练读） 7、3位学生合作朗读；男——女——全班合作朗读。 8、师小结：蔡桓公之死看来主要原因不在扁鹊，那又是什么原因导致的呢？我们下节课继续来探讨！