语文人教版四年级下册扁鹊治病：教学设计.docVIP

扁鹊治病 教学目标： 1、田字格生字会写并会组词，蓝线格生字会认。 2、正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。 3、结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。 教学重难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。 课时：1课时 教学准备：教学展台、多媒体课件 教学过程： 一、导入课题 1、出示三张图片，拔苗助长、亡羊补牢、守株待兔，让学生找出它们的共同点，都是寓言。 2、学生回忆寓言的特点：简单的故事告诉我们深刻的道理 3、引出课题，今天我们学习一篇关于名医扁鹊的寓言——扁鹊治病。（板书课题） 4、学生介绍自己搜集到的有关扁鹊的资料。先简单了解扁鹊是名医。 。 　　二、检查学生的预习情况 　　1、出示生字和词语，指名读、齐读、开火车读。学生认真听，纠错。 　　2、指名学生读课文，其他学生认真听，纠错。 3、根据课件展示的问题和前置作业，小组合作，展示合作成果。 4、指名学生说说课文主要讲了一件什么事。 三、根据每次见面，学习课文 　　通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事，什么叫寓言，大家还记得吗？（学生答后评价）我们一起走进这则寓言，看看它究竟要告诉我们什么。 　　1、课件出示“三劝”找出时间的词语： 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”?（站了一会儿、小病、发展），说明他医术高明； 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”?（皮肉之间会加深） 十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”??（肠胃 更加严重） 又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望见、只看了几眼）——医术高明 总结：扁鹊每次请求给蔡桓公治病。（医德高尚。）几次拜见都只是通过看就知道他的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓公看病，不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实是名医。 2、课件出示“三不理”： 我的身体很好，什么病也没有。这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！——（不相信） 　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 蔡桓公听了非常不高兴，扁鹊连忙退了出来。 总结：因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，蔡桓公的固执己见和傲慢断送了自己的命啊！原来罪魁祸首竟是自己！——抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。 回顾蔡桓公病情加深和可采取的医治方法： 皮肤病用热水敷烫，就能治好 发展到皮肉，用扎针可以治好 发展到肠胃里，服几计汤药也还能只好 一旦深入骨髓，只能等死，医生也无能为力了 　　五、理解寓意 　　1、寓言中出现了两个主人公，怎样评价他们（选择一个说即可）？引出讳疾忌医并理解其意思。 　　2、读了这则寓言后，你可以明白怎样的道理（可以从扁鹊、蔡桓公两个方面入手，只要说出其中一个方面即可）？引出防微杜渐并理解其意思。 五、拓展延伸 跨越时空的对话：假如蔡桓公还没死，你想对蔡桓公说什么，蔡桓公会对人们说什么话，分别写出来。 板书设计： ???????????????? 扁鹊治病 病在皮肤 讳 防 病入皮肉 疾 微 病入肠胃 忌 杜 病入骨髓 医 渐 宴家实验小学：汤玲